六年级上数学教学反思求不规则物体的体积苏教.docVIP

《求不规则物体的体积》教后反思 下课铃响了，当我看到学生灿烂的笑脸，当我听着学生分享着大家带来的各种水果时那铜铃般的笑声时，我的心里充溢着满满的幸福。我知道无论这节课学生对知识掌握的好与不好，至少每个孩子都是快乐的，这正是我和我的这群“熊孩子”最满意的结果。 一.本节课的设计理念 本节课是第三单元的最后一课时，是用前面所获得的有关体积计算的知识解决不规则物体的体积，例6呈现的解决问题的策略相对简单，用当时听课老师的话说5分钟就能搞定，就是用排水法借助烧杯这个特殊的测量工具，利用转化的数学思想把物体的体积转化成水的体积即可。设计前我反复阅读教学用书，研究课后、包括总复习里有关不规则物体的体积的练习题，并结合生活实际，我发现教材编写者这样设计的意图就是让学生通过简单的实验操作，明白解决这类问题的策略，在解决时提倡算法多样化，旨在了解问题的本质就是通过等积变形，将不规则物体的体积转化成规则物体的体积。基于以上因素的考虑，结合本班学生能力的预测，我设计了两个核心问题。问题一：怎样求这些不规则物体的体积呢？你们是用什么方法求的呢？问题二：生活中像这样有刻度的烧杯是不常见的，如果是用这样的长方体器皿该如何测量不规则物体的体积呢？通过这两个问题的解决帮助学生构建出无论选用什么形状的容器测量，都是“水和物的总体积—水的体积=物的体积”这一数学模型。 二.本节课比