六年级上数学教学反思认识圆人教版新课标.docxVIP

六年级上数学教学反思-认识圆人教版新课标 1．如何处理主动探究与接受学习的关系 数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师改变以讲解、灌输为主的传统的单一教学方式，实施开放性、探究性的教学，满足学生的不同需求、实现促进学生全面发展的目的。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在探究学习中，学习内容是以问题的形式呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式是相辅相成的，都有其存在的价值。在教学中要处理好探究学习与接受学习的关系，寻求两者之间的平衡，改变学习方式，把学习过程中的发现、探究、合作等因素凸显出来，使学习过程变得更为有效、更具高质量。 在本课教学过程中，从圆心的揭示，半径的探究到直径的发现，教师恰当地把握了接受与探究、预设与生成、封闭与开放的关系。从甩动小球的动态演示中形成问题，一直到探究圆的特征，充分相信学生，合理组织学生的独立探索和合作交流，促进有效互动。这一环节的设计，既实现了探究过程的开放，也突出了师生间、生生间的多向交流与合作，为学生全面参与学习活动创造了更多的条件和机会。可见，只有充分认识到学生经验的重要性，才能设计好探究活动，实现有效的探究和互动。 2．如何处理知识、技能的教学与演绎数学文化的关系 作为人类文化重要组成部分的数