植物组织培养教学设计.docxVIP

专题 2 细胞工程 2.1《植物细胞工程》 第一课时《植物组织培养技术》教学设计 一、设计思想 【设计理念】 以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现 实生活联系”的课程理念来设计教学的过程。 【教学对象分析】 必修 1 教材第六章第二节《细胞的分化》中已简单介绍了细胞全能性和植物组织培养 的部分内容。教学对象为高二年级的学生，在高一年级时已初步学习过，但由于时隔较久， 学生对此内容印象不深。所以，教授新知识前，首先要复习一下原有知识体系。细胞全能 性的理解是一难点，需深入浅出，举例加以说明。植物组织培养的过程也是一难点，讲述 实验过程较为抽象，难以理解，设计给予学生直观的照片，展示此过程，突破难点。 二、教学目标 （一）知识目标 细胞的全能性（理解） 简述植物组织培养的概念和过程 （二）情感目标 通过植物组织培养的学习，渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育 鼓励学生勇于质疑，要他们放开思维不墨守陈规 （三）能力目标 创设问题情景，在质疑、探究中培养学生独立思考和推理判断的能力 培养学生活学活用、理论联系实际的能力 三、教学重点 （一）、重点 理解细胞全能性 简述植物组织培养 （二）难点 理解细胞全能性 植物组织培养的一般过程 四、教具及课时安排 多媒体课件，学案及前置性作业；1 课时 五、教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 教学环节 教师活动 学生活 动 设计意图 创设情景 展示“番茄-土豆”培养的理想图 激发兴趣 。：，。 。 ： ， 。 提出问题 引入课题 什么技术的出现让这一设想成为现实？ 激发学生的探 究欲望和学习 兴趣。 环节一：自学质疑 细胞工程的概 念 1、 对细胞工程概念的理解。 2、 了解细胞工程的分类 ① 植物细胞工程 ② 动物细胞工程 学生自学找 出细胞工程 的介绍 让学生了解专 题 2 的知识结 构，揭示本节 课学习的内容 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 1、植物组织培养的概念 完成学案知 识纲要 培养自学能力 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 练习题 完成例 1 强化对概念的理 解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 （1）理论基础：细胞全能性 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 （2）植物细胞全能性 A、植物细胞具有全能性的原因 B、植物细胞具有全能性的条件 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 （3）植物组织培养的核心 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 （4）胡萝卜组织培养的实验 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 （5）培养基成分 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环节一：自学质疑 植物组织培养技术 2、植物组织培养的原理和过程 练习题 完成学案知识纲要 讨论完成拓展延伸一、二 完成例2、例3 1、培养学生自 学能力及获取有 效信息的能力。 2、对分化的理 解有助于过渡到 组织培养的核心 —脱分化 3、培养学生观 察﹑思考﹑分析 能力 4、强对细胞全 能性的理解 环 节 二 交 流 释 疑 学生将自学过程中碰到的疑难问题记录下来，通过同学间 的交流解决问题，最后教师进行总结。 鼓励学生勇于 质疑，放开思 维不墨守陈规 培养学生独立 思考和推理判 断的能力 环节三反馈评价 学生在预习过程中已经尝试完成反