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《海底两万里》名著导读教学思考 2014-01-23 08:45:54 来源：徐杰我爱语文工作室 浏览：957次 将名著引进课堂 ——基于《海底两万里》名著导读的思考 将名著引进课堂，是我们语文老师义不容辞的责任。 为什么这样说呢？因为经典作品不但能滋养学生的精神成长，而且能丰富学生的语言实践。况且，课标也有关于名著阅读的明确要求。如果我们语文老师能与学生相伴共读，并在阅读过程中给予切实指导，那么，名著走进课堂，走进学生，并成为他们享用一生的财富，就成为可能。 将名著引进课堂，要想取得实效，教师的“导读”至关重要。只有通过“导读”，才能将学生的阅读不断推向深入。否则，学生的阅读体验就只能停留在原初阶段。 名著导读的一般性流程是这样的：选定书目、设计导读、读中推进、总结提升、精段重读、反馈检查。这六个步骤是按照导读的顺序排列的。当然，不是每一部名著的导读都要经历这些步骤，具体到某一部名著的导读的某个环节，也是可以根据实际情况进行弱化或强化处理。 名著导读也讲究课型的选择。我将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。 如《海底两万里》导读的课型，就属于“提升课”。 美点列举。交流“凡尔纳笔下的海底世界美在哪些地方”，这样的读后“归类”，是一种提升。 表达感受。就“凡尔纳科幻小说的