怎样在课堂上对学生进行有效的朗读指导.docVIP

指导学生课内朗读的实践性研究 府谷三小：刘美凤 每次轮讲课后，我最大败点在于缺少对学生朗读的有效指导。“如何指导学生有效朗读？”这一个问题困扰了我很长时间，在这一年当中，我细心揣摩仔细观察别人的课堂，试图寻找答案，下面就我的实践谈谈自己的认识 一、无效朗读现象分析 缺失朗读目标：  语文新课程强调要凸现学生的主体地位，主张学生自主、合作、探究，张扬学生的个性，所以在课堂朗读这一环节上，教师大多改变了过去学生集体朗读的方式，采取的方式是：让学生用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情。但是，这种方式往往却变成了“想怎样读就怎样读”。下面这种现象是比较常见的： 师：同学们，接下来请大家自由地朗读课文。(全班学生双手持书不约而同地齐读起课文。)师：(一边使劲地拍手，一边大声地喊着。)停下来，停下来，不要齐读，自己读自己的，想怎样读就怎样读。(学生开始杂乱地读课文，最后戛然而止。)  从这个例子中不难发现，“想怎样读就怎样读”这一教学行为的出发点是好的，它想把新课改的相关理念运用到教学实践中去。但其方式错了，这种天马行空、漫无目的的朗读，是不能使学生体味到文本内所蕴含的真实意蕴的。二、有效朗读策略探讨 （一）品词析句，流露情感 在课堂上，常听老师这样说 “请同学们有感情地读读这部分”，或“把…..的语气读出来”。可是怎样才能读出感情，怎样才算读出了感情