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语用课堂训练点——读写结合 我相信每个语文老师在从教的每个阶段都会思考这样一个问题——语文课该怎么上？怎样才能上好？我也不例外，一直立足于课堂实践去追寻我们心目中的理想的语文课。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：语文课程是一门致力于培养学生语言文字运用能力的综合实践性学科。在教改课改盛行的今天，“语用”这个词在语文课堂中正被广泛关注。语用理论的引入，再一次指导语文教师们如何从过于关注文本内容的窠臼中跳出来，从而牢牢把握住语文教学的核心要素，强化语文实践，最终让学生学会运用语言文字，提升语文素养。 现在我执教三年级的语文，面对作文，老师们时束手无策、焦头烂额，孩子们也是无从下手。其实，作文教学不能只是针对一次作文进行教学，而要在平时的语文课堂中挖掘读写结合点，才能使学生的阅读与写作的能力有效提高，这就让我想到了当今盛行的“语用课堂”。我们可以把两者有机地结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。今天我就语用课堂训练点——读写结合谈谈自己的一点看法。 一、从词句入手，挖掘读写结合点 我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品读，这种品读不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。引导学生品味词句的方法有增减式、换词式等。如：我在执教《雷雨》时，我觉得“一只蜘蛛