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关于数学课堂探究落点 　　«数学课程标准»强调,在初中数学课堂教学中,教师要善于引 导学生根据学习内容开展探究性学习,从而充分发挥学生学习数 学的主动性与思考性,培养他们的思维能力与探究能力.实施新课 程以来,初中数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,其中,数学探 究是其中一道 〝亮丽的风景线〞,但是, 由于一些教师对于 〝数学 探 〞的概念存在理解上的误区,导致了数学课堂上学生的 〝假 探 〞现象,从表面上看,学生的学习非常投入,课堂气氛也十分 活跃,但实那么无效.有效的数学探究要经历 〝探究情境———探 究活动———探究延伸〞这三个环节,在探究学习的这三个环节 中,都有着关键性的落点.我们要善于审视探究情境、探究活动、 探究延伸中的这一些有效落点引导学生开展有意义的数学探究学 习. 【一】充分挖掘探究情境中的 〝启思点〞 探究情境是提出探究问题的主要素材,在初中数学探究教学中,探 究情境是否有效直接决定初中生探究学习的成败.但是,现在一些 教师在数学课堂上给学生创设的探究情境却不具有思考性,这样, 探究情境仅仅是新课程的一张标签贴在课堂上,没有实际的教学 意义. 因此, 引导学生开展有意义的数学探 ,教师要善于在探 情境中设计 〝启思点〞,引发学生数学探究的欲望. 1.以原有的认识结构 〝启思