陈雨田评省高中物理课武汉三中.docVIP

PAGE PAGE 3 在“湖北省2013高中物理健康课堂展评”总结会上的发言 随州市教研室 陈雨田 老师们上午好！ 我代表“复习课”展评组的9位评委老师对16位选手老师辛勤劳动所呈现的16节复习课谈谈观后感。 我想用4个关键词来表达我们的感受。“盛宴”、“求索”、“亮点”、“缺憾”。 关键词一：盛宴！这原本是一部电影的名字，借用一下。 这是我们高中物理教研的一次盛宴！物理课主要由“新授课”和“复习课”组成。 高三复习课在好些学校都是从高二下学期五一后开始的，加上高一高二本身也有章后复习、期中期末复习，高中三年，总的说来，“新授课”和“复习课”各半壁江山，探索复习课的教学方法意义重大！ 这些选手都是各地各校物理教师的佼佼者，是我省未来物理教学改革的金种子。参加展评，对选手是提升，对观摩者是开眼界。这个平台让多少老师成为教坛明星！这个平台是物理教师提升业务能力的黄埔军校！ 关键词二：求索。 复习课展评旨在摸索高三第一轮复习课，在40或45分钟的教学过程中应该包含哪些要素，基本流程。探索出几种可供借鉴的形态、模式。 万有引力定律及其应用6人同题，动能、动能定理5人同题。同课异构各有各的美，但又贯穿着无形的主线。既不同于新课，又不同于第二轮板块复习和第三轮重点专题拓展。 一般认为第一轮复习课应包含这样一些要素：一、基础知识应旅顺、夯实。二、高考考纲对本节知识的要求等级要让学生了然于胸。三、通过基本模型、基本题型的教学使学生掌握基本方法，初步具备破解分析高考题的能力。 关键词三：亮点。 亮点1，健康。健康课堂是指还课堂给学生，创设学生成为主体的气氛，学生轻松快乐的学习，有创新的冲动。 案例：荆门京山一中杨银丽老师，讲到大球中挖去一个内切小球，将两球拉开置于相距L的两点，求，两者间的万有引力。通过分组讨论，学生把玩模具，学生讨论出四种方案：A、先填充，再做减法。B、再挖一个对称小球，后再做加法。C、微积分法。D、先悬挂找重心，再用公式求力。之后师生一起讨论四种方法的取舍。这是真分组，真讨论。学生真兴趣，真创新。 亮点2，两种引入两种流派。 案例A,恩施高中陈恩普老师讲电磁感应规律的应用。他的引入是，2012年湖北高考22分，2013年25分，2013年全国各地高考的统计。我权且称之为“任务型引入”，要高考，不能绕！压力→动力。学生积极性高涨，老师便因势利导，破解“电路问题，动力问题，能量问题…”如行云流水，不见雕琢！ 案例B,华师一苏杭老师，讲授物理3—4，光的反射、折射、全反射。他的引入是，他夜晚开车到华科门口看到地上发光小球、高速路两侧护栏上的反光板，第二天他一探究竟。从而进入高考光学热点：球星、棱镜、圆柱、矩形玻璃砖及纤维玻璃对光线的作用。我权且称之为“生活型引入”。自然天成。 有些课，授课老师象新课一样引入，几乎与授课内容不相关联，为引而引，给人一种“为附新诗强说愁”之感。 亮点3，在复习课中注重引入高考热点模型，举一反三，一题多变实现课堂教学的高效。 如武汉三中郑老师，武汉一中雷老师讲动能、动能定理，都从简单的斜面、圆弧、平面模型拼积木似的生成各种试题。 黄石陈老师通过拆分粒子在极板间往返运动模型，突破几道高考大题，课后，老师们争相求拷贝课件，她一定有一种分享成功的快乐。 亮点4：合理使用视频资源，开阔眼界、化虚为实。 如，咸宁江老师等三位老师引入王亚平太空授课内容，这是教育部要求中小学生应该收看的教学资源，应该引起我们的重视，如在太空如何测量宇航员的质量等。 关键词四：“缺憾” 缺憾1，在所有16节课中，有12节左右的课堂气氛沉闷。套用一句话说，没有“没有激情的学生”，只有不善于激发激情的老师。老师多为单边活动，变成讲课的“讲”的比赛，相对健康课堂的要求，算是病态吧。 缺憾2，知识性错误偶有发生。 如案例1，卫星做离心运动或向心运动的条件，投影和教学设计上，不等式的不等号都搞错了，易误导学生。 案例2，三个老师板书“动能定理即功能关系”，教材上并没有这种说法，这是两个概念，功能关系是很宽泛的，包括各种能的转化。 案例3、第二、第三宇宙速度，要淡化。在卫星发射及活动中，没有想子弹一样一次性给予初速度，让它摆脱地球或太阳的引力束缚。 案例4、个别老师说宇宙速度不习惯带单位，如＞7.9如何，＞11.2如何，＞16.7如何。 缺憾3，复习课任务之一就是教会学生如何复习。基本内容的梳理几乎都是老师包办。 缺憾4，“教学目标”表达的任意性，国家颁布的课程标准，有关三维教学目标不容修改。有三位老师表达成“知识目标、能力目标、德育目标”，这样一改内涵就差异大了。 缺憾5，顾此失彼。从生活体验中引入课题本该是亮点，但有位老师为了研究高速公路护栏上反光板的物理学原理，他在视频中展示了一个反光板