高效课堂得与失.docVIP

高效课堂得与失 高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。我认为应从以下几点做起： 一、我的收获： （一）使用“高效课堂”课堂教学模式，激发学生对知识的追求欲望 传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态。采用高效课堂教育理念，学生在课堂上可以自主的进行学习，合作研究、探讨问题，可以踊跃的的发言，可以谈感受、谈收获。让学生完全的成为教学中心，成为课堂教学的主人，在交流中体现“师生互动”、“生生互动”的场面，教师的角色也只是课堂的组织者、引导者和学生学习的合作者，切实的提高学生的知识水平和业务能力。 （二）高效课堂促进了学生的发展，增强了学生的自信 学生在高效课堂中，通过小组学习、交流合作、研讨探究，从而集思广益，达成知识的理解、吸收和内化。学习过程中，学生的活动就是对新知识的认知和固化的过程，知识来源于自身的参与和经验的积累总结，来源于自我学习和研究的成果，知识就是对自己学习活动最直接的肯定和奖励。他们是知识生成的参与者、研究者、总结者、受益者。让学生有充分的动手能力、表演能力和协作能力；增强学生的思维表达能力，提高学生的语言表达能力和对答能力；锻炼学生用于创新的胆量，培养学生全面发展的能力。与此同时，学生消除了对于学习困难、知识枯燥的畏难心理，体会到了收获知识的成就感和参与学习活动的喜悦感。既培养了他们学习的兴趣，又在于同学的相处中展现着自己的特长，在知识学习的过程中发挥着自己的一份力量，从而使自己更加的自信，好处是一言难尽啊。 二、存在的困惑 （一）、教师说改容易养成难 教师改掉一讲定乾坤的习惯难，而要求学生从被动接受、走向主动索取的学习道路同样阻力重重。所以改变学生的学习习惯也不可忽视。需要教师在自身观念转变的前提下，想方设法调动激发学生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表达的学习道路。 （二）、捆绑评价容易长效难 这是教师在课改过程中遇到的老大难问题之一。一开始，奖励还起作用，可是时间一长，奖什么都提不起学生的兴趣，甚至教师自己也感到疲于应付。问题何在，怎么解决？ （三）、学习任务设计容易完成难 对照学习目标，设计学习任务很容易，但是真正完成任务——做到堂堂清就难了。完成学习任务是课堂教学的根本，要想较好的完成当堂任务，就需要在充分了解学情的基础上，精心设计课堂教学的每一个环节。 综上所述，高效课堂的建设是一项工程，会遇到问题的，我们只要坚定信念，深入研究去发现问题，不懈探索来解决问题，就一定能取得成功，打造出高效课堂。