《奇妙的图形密铺》教学设计5.docVIP

PAGE PAGE 1 《奇妙的图形密铺》教学设计 教学内容： 国标本苏教版五年级数学下册P86－87。 教学目标： 1.让学生根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计，初步理解“密铺”的含义，经历探索密铺的过程，发展学生的合情推理能力，培养学生的空间观念。 2．通过学生自主探索活动，培养他们的合作交流意识、创新意识和审美情趣，使学生进一步了解有关平面图形的特征，感受数学活动的乐趣，使学生进一步体会数学知识与方法在生活中的广泛应用。 3．通过欣赏、操作、探索、设计密铺，使学生体会到在学习数学知识的过程中可以欣赏美、创造美，从而激发学生学习数学的兴趣，获得数学美的体验。 教学重点： 初步理解什么是图形的密铺，了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道哪些平面图形可以单独密铺。 教学难点： 了解能够进行密铺的平面图形的特点，能进行简单的密铺设计。 总体设计说明： 新课标提倡学生的数学学习内容应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的。”本节课的内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容来源于生活，建立在学生丰富的实际生活经验之上，且学生具备图案设计和多边形的相关知识。通过动手探索和运用，在发展学生的合情推理能力和提高审美情趣的基础上，积累数学活动经验，培养学生学数学、用数学的意识。由生活中的密铺实例和美丽的密铺图案欣赏引出密铺定义，激起学生兴趣和强烈的求知欲，然后由学生猜测、分组合作三角形、四边形的密铺过程，引导得出同一种图形可以密铺的条件。并进一步猜测其他正多边形能否单独密铺，进一步明确正多边形密铺的条件，然后是对由不同图形进行密铺的情况加以讨论辨别。最后通过拓展和延伸环节，使学生的“思维活动”与“实践操作”相结合，促进了学生多种能力的整合与发展。 教学对策： 利用教具、学具，通过观察、猜测、动手拼接、欣赏与设计等活动来理解图形密铺的特点与方法，注意数学与艺术的有机结合，让数学美贯穿整个数学活动，让学生受到美的熏陶，感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验。 教学准备： 教具：多媒体课件，磁性小正方形4块。 学具：（每人）完全相同的正三角形、一般三角形、正方形、一般四边形各3个，方格纸，水彩笔，七巧板（剪开涂好颜色）； 每小组：卡纸一张，胶水一瓶。 教学过程： 一、创设情境——观察图片，感知密铺 1．谈话导入： 同学们， 2008年是中国年，全世界的目光都聚焦北京。知道为什么吗?? 师：不错，我们一起去看看奥运场馆。[出示]鸟巢、水立方图片 “水立方”的外壁很有特色，我们来看看它是如何安装的，请你用数学的眼光观察，你发现了什么? [出示]生活中的墙砖、地砖密铺场景 师：请同学们仔细观察，你见过这样的地面或墙面吗？这里铺的地砖和墙砖是什么形状的？是怎样铺在一起的？平铺时，图形与图形之间有什么要求吗？请大家思考一下，把你的想法跟同桌说一说。 指名说，用小正方形演示(板书：无空隙? 不重叠) 小结：是的，像这样把一种或两种平面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，形成一片，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书：密铺) 2．分析比较。 下面的几幅图[出示]可以看作是密铺吗? 为什么?（生判断，说明理由） [出示]“水立方” “水立方”外壁可以看作是密铺吗?（生判断） 3．小结：是的，用一种图形、两种图形、更多的图形。无论什么形状的图形，如果能既无空隙、又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。[出示] 生齐读 4．联系生活、揭示课题。 师：密铺在生活中随处可见，生活的很多地方都离不开密铺。你能不能来介绍一下，你所看到的密铺。 师：的确，我们的生活离不开密铺，密铺也给我们的生活带来了丰富的变化和美的享受。今天，我们就一同走进奇妙的图形密铺世界。 （补充板书成完整课题：奇妙的图形密铺）[出示] 【评析】运用多媒体课件，把抽象的“密铺”概念转化为学生直接感知的具体画面、图像，由北京奥运会、“水立方”的外壁引入，迅速集中学生的注意力，并营造轻松愉悦的学习氛围，激活了学生的求知欲望。通过观察类比，揭示了“密铺”的概念。运用课件展示生活中密铺地面的正例、反例，更充实了它的内涵和外延，帮助学生建立了比较清晰完整的表象，为下一阶段的探究活动作好了准备。 二、自主探索——操作探究，体验密铺 1．质疑牵引、大胆猜想。 [出示]正三角形、平行四边形、等腰梯形、正方形、长方形、正五边形、正六边形、圆形等8种基本图形。 问：这些平面图形是不是都能单独密铺呢?请同学们大胆的猜一猜。 【评析】“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。教师巧妙设问诱导学生大胆猜测，让学生在猜测中产生悬念，从而使学生对密铺现象产生疑惑、惊奇和探索的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。 2．动