《表面积的变化》教学设计.docVIP

《表面积的变化》教学设计 教学内容： 苏教版国标本六年级（上册）第36～37页。 教材分析： 《表面积的变化》是六年级上册的数学实践活动内容，教材中安排了“拼拼算算”、“拼拼说说”两部分内容。在“拼拼算算”中教材安排了三个实践活动，引导学生从2个1立方厘米的正方体开始研究，逐步研究多个1立方厘米的正方体拼成1排、两个相同的小长方体拼成一个大长方体，通过不断探索，引导学生发现在拼接前后有关几何体表面积的变化规律。在学生初步掌握表面积的变化规律后，教材在“拼拼说说”中分别了安排了多个小正方体、小长方体拼成不同长方体两个活动，加深学生对表面积变化规律的理解，培养学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。 本节课的教学内容不仅能促进学生对已学知识的理解，同时对发展学生空间想象能力，归纳推理能力等数学能力具有非常重要的作用。 设计思路： 数学实践活动重在活动，因此本节课的教学设计首先引导学生进行想、拼、算、说等数学活动，在数学活动过程中，首先让学生进行想象，再引导学生进行操作，通过对直观图形的观察、分析，经历初步体验、探索规律、应用规律的数学过程，对实际问题进行逐步抽象，探索拼摆过程中表面积发生变化的原因，掌握表面积变化的数学本质，归纳总结表面积变化的规律。在发展学生空间观念的同时，培养学生数学思维能力。通过不同的拼摆方法，加深学生对表面积变化规律的理解，建立解决这类问题的数学模型。 教学目标： 1、使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律。 教学难点： 有序找出不同拼摆方法，并对拼摆方法进行最优化。 教学准备： 课件，各小组准备6～8个1立方厘米的正方体、2个完全相同的长方体及10盒同样的的火柴盒。 教学过程： 一、拼拼算算，探索表面积变化规律。 1、初步体验表面积变化的规律。 ①、出示1立方厘米的正方体。 师：这个正方体的棱长是1厘米，它的体积和表面积各是多少？ 提名口答。 ②、出示2个1立方厘米的正方体。 师：这两个正方体的体积与表面积的和各是多少？ 指名口答。 师：想象一下，如果将这两个正方体拼成一个长方体，这个长方体的体积与表面积各是多少呢？ 指名口答，并板书学生答案。 [设计意图：在拼长方体前，先让学生猜测长方体的体积与表面积各是多少，可以培养学生的空间想象能力，促进空间观念的形成。同时可能有的学生会说出表面积是12平方厘米，从而与新知学习产生认知冲突，激发学生的学习需要。] 师：同学们的想法是不是正确呢？同学们可以自己拼一拼，验证一下自己的猜测。 学生操作后汇报交流。 ③、初步体验表面积的变化。 师：看来两个相同的正方体拼成一个长方体，体积没有变化，表面积却减少了，同学们想一想：为什么表面积减少了？ 小组内讨论后汇报交流。 小结：几个相同的正方体拼成一个长方体时，面积会减少，两个相同的正方体拼成一个长方体时，会减少两个面的面积。 揭示课题并板书。 [设计意图：在学生猜测后让学生进行动手操作，通过观察、计算等方法验证自己的猜测，可以培养学生良好的数学学习习惯。在学生验证结论后，通过追问为什么表面积会减少？引导学生对图形进行观察，从而初步体验表面积发生变化的原因。] 2、探索表面积变化的规律。 师：刚才我们研究了两个相同的正方体拼成一个长方体的情况，同学们还想继续研究吗？你想研究几个正方体拼的情况？ 师：想象一下，如果3个相同的正方体排成一行，表面积会发生什么变化？4个、5个……呢？请同学们按小组拼一拼、看一看、算一算。 分小组活动。 汇报交流，师引导学生进行整理并板书。 师：请同学们观察一下，说说你有什么发现？ 小组内交流后指名汇报。 引导学生总结规律。 师：如果8个同样的正方体拼成一行，表面积会发生什么变化？长方体的表面积是多少？10个呢？100个呢？ 让学生应用发现的规律解答。 [设计意图：在学生初步体验了小正方体拼在一起时会减少重合的面的面积后，教师通过语言激发学生深入探索的学习动机，在进一步探索时，仍然先让学生进行空间想象，充分培养了学生的空间观念，在汇报交流时，没有直接出示教科书上的表格，而是根据学生的汇报进行整理，可以培养学生有序思考的习惯，同时帮助学生理解拼的过程中各个量之间的关系。在总结出规律后，通过追问，激发学生学习积极性，培养学生的空间想象能力及应用数学知识的意识和能力。] 3、深化对规律的理解。 师：刚才我们都是研究相同的正方体拼成一个长方体的情况，那