《假日小队》教学设计 (2).docVIP

《假日小队》教学设计 　　教学目标 　　1．让学生综合应用所学数学知识解决假日小队活动中的一些问题，体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。 　　2．培养解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思维。 3．让学生初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流，积累数学学习的情感。 教学重点：经历用数学方法解决生活问题，熟悉数学在日常生活中的简单应用。 教学难点：培养解决实际问题的能力，增强数学意识。 　　教学过程 　　一、创设情境，揭示课题． 　　谈话：上个星期，育才小学一（1）班的同学们开展了丰富多彩的活动，他们还给这次活动取了一个好听的名字，叫“假日小队”。(板书课题：假日小队) 他们还拍了几张照片留恋，你想知道他们开展了哪些活动吗？老师把这些照片都带来了，我们一起来看看吧! 【设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。”这样能调动学习积极性，便于学生主动发现问题、提出问题,在学生的认知基础与本课教学目标之间架起一座桥梁。】 二、走进情境，提出并解决问题 　　1．谈话：假日小队究竟开展了哪些活动呢?（出示情境图）请同学们仔细观察，你看到了什么？ 　　学生看图后发现：有表演节目、给小树苗浇水、拍照…… 2．走进表演节目情境。 　提问：(1)图画上的小朋友在表演什么节目?你能提出什么数学问题? 　　(小朋友在唱歌。可以提出问题：唱歌的比伴奏的多多少人?) 　　(2)从图上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人? (唱歌的有15人，伴奏的有3人。) 　　(3)你们能算出唱歌的比伴奏的多多少人吗? 　　学生列式，教师板演，共同评议。 　　(4)根据这幅图我们还能提出什么问题呢? 　　唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎样列式? 　　学生列式计算，教师板演，共同评议。 　　引导：你们想不想了解更多有关表演节目的情况 呢?就让我们看书上小明与主持人是怎样对话的。 (让学生分角色读出对话) 　　提问：应该怎样算一共有多 少个节目呢?为什么?(这是第 19个节目，也就是说连同这个节目在内演了19个，后面还有4个 节目，求一共有多少个节目，要用加法计算。) 　　3．走进给小树苗浇水和收集废电池的情境。 　　过渡：小朋友表演的节目非常精彩，校园也很美丽。你知道校园为什么会这样美丽? 　　引导学生议论。 　　教师可以进一步启发：图上的小朋友在做什么? (小朋友在给小树苗浇水，在收集废电池。) 师介绍关于废电池。 师：希望小朋友们以后在家里，也能做个有心人，看见废电池就收起来，好吗？ 　　提问：三个环保小卫士收集了许多废电池，你能提出哪些问题呢?把算式写下来。 学生提出问题并列式解答，小组评议。 提问：关于浇树活动，从图中你知道了什么?能提出什么问题呢?怎样解决呢? 小组讨论后，独立列式计算。 师：看来小朋友们都会解答这道题目了，老师还想请小朋友们平时要注意自己的文明习惯，爱护我们的学校。“学校是我家，清洁靠大家。”“少一串脚印，多一份绿意。”能做到吗？ 【设计意图：在课前收集一些关于废电池的资料，使学生能够多了解一些知识，在平时能够做个有心人，收集家里的废电池，在学校能做到爱护花草树木，不乱扔乱丢，使我们的校园更加美丽。】 　 4．走进拍照的情境。 　　提问： 　　(1)图画中的小朋友在干什么? 　　(2)照相的小朋友说了什么?提出了一个什么问题? 　　(3)要知道剩下的胶卷够不够，必须知道什么? (必须知道剩下的胶卷有多少张。) 　　(4)从图上找一找，一卷胶卷有多少张呢?(胶卷 的包装盒上写明一卷胶卷有36张。) 　　(5)剩下的胶卷每人照一张，够吗?为什么? 　　学生讨论，可能有两种想法： 　　①36—29＝7，因为只剩下7张胶卷，还有9个小朋友没有照，所以不够。 　　②29+9＝38，因为一共有38人要照相，一卷胶卷 只有36张，所以不够。 　　小结：假日小队的活动真是有趣极了。 　　【设计意图：以假日小队活动为主线，根据情境图提出问题，引导学生自主寻求解决问题的办法，使学生在小组合作学习中，互相学习，互相促进，共同提高。】 　　三、联系实际，拓展应用 　　1.谈话：我们班也有快乐的小队活动，你能解决下面的哪些问题呢？（投影出示） 　　2．学生分组学习，提出用加、减法计算的问题，并列式计算。比一比哪个小组提的问题多，并且解答正确，评出优胜小组。 　　【设计意图：《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”通过交流学习体会，相互分享获得的一些成功的体验，增强了学生学习数学的信心。再次联系学生身边的信息