《运动与身体变化》教学设计.docVIP

《运动与身体变化》教学设计 教学内容 苏教版小学数学三年级下册第98——99页。 整体思路 《运动与身体变化》是专题型实践活动。在本课设计中，由学生熟悉的日常体育活动提出问题，从运动会使身上出汗、脉搏加快、呼吸加速等生理变化，选择脉搏加快作为研究的专题。让学生亲身经历活动过程，调查、制定活动方案、处理数据，并利用统计量进行分析、比较，体会实际问题抽象成数学模型的过程。最后通过分析、处理数据解决生活中的问题。整个活动安排了“提出问题——实验讨论——引申反思”层次分明的三个阶段，完整地引导学生经历了“运动与身体变化”之间关系的研究过程。这样的实践活动有利于激起学生积极参与的兴趣，加深数学与生活联系的感受，为学生综合运用所学统计知识解决实际问题以及理解平均数的意义提供了很好的平台。在这个过程中学生不仅体会到知识的内在联系，而且会获取数学活动的经验和能力，在获得深刻体验的同时让数学学习更加真实。 教学目标 1、在具体情境中进一步体会平均数的意义，感受平均数的作用，练习收集数据、求平均数、分析数据。 2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。 3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。 教学准备 课件、秒表；跳绳、毽子、篮球等运动器材。 教学过程 一、提出问题 （播放音乐《健康歌》） 1、谈话：生命在于运动，适量的运动可以使我们更健康。同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动对身体有什么好处？（结实、很棒、健康、灵活） 你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（学生自由发表意见和想法，课件展示：（1）身体会出汗；（2）脉搏会加快跳动；（3）呼吸也会加快。） （设计意图：听着活泼、跳跃的旋律，一下便吸引学生的注意力；接着提出“运动后身体会发生哪些变化”的问题，激起学生相关的体验和感受，很自然地引导学生进入“实验讨论”阶段。） 2、揭题：今天这节课，我们就来研究运动会给身体带来什么变化。（板书课题：运动与身体变化） 3、猜想：同学们认为运动怎样给身体带来变化呢？运动的哪些因素会给身体带来变化？ （运动的时间不同，身体变化不同；不同的运动对身体的变化不同。） （设计意图：引导学生养成数学猜想的习惯，数学猜想能够吸引学生全身心投入，积极开展相关研究。） 二、实验讨论 1、研究运动时间的长短引起的脉搏跳动变化。 （1）谈话：同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，而且提出了猜想，认为运动时间不同，给身体带来的变化就不同，究竟怎么个不同呢？下面我们先通过实验了解不同的时间里原地跑步给脉搏带来的变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师示范讲解） （2）测脉搏。师：找一找、摸一摸自己的脉搏，感受一下脉搏的跳动。 学生练习测脉搏，小组间同学相互摸摸脉搏。师巡视指导，使每位学生都能测出自己的脉搏。 （设计意图：学会自测脉搏是本次实验活动的基础和前提。） （3）介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在第98页表格里，再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息3—4分钟后，再一起原地跑步1分钟，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，再分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。 姓 名 运动前 原地跑步30秒后 再原地跑步30秒后 平均数 （设计意图：介绍活动内容和程序，使小组实验活动能有计划、有目的、有组织地进行。） （4）学生活动。（深入了解：提醒学生第一次原地跑步后，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步；计算的结果往往不会正好是整数，提醒学生估计成整数；有的组会有计算的错误，导致结果不在一个合理的范围内，引导学生发现错误，再订正。） （设计意图：在实验活动中引导学生参与收集数据、求平均数、分析数据等数学活动，这些数学活动是得出实验结论的基本准备。） （5）汇报结果。课件出示： ①本组三个平均数各是多少？ ②运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？ ③运动时间的长短与脉搏跳动有什么关系？ ④每个人的脉搏跳动变化情况与全组平均数的变化情况一致吗？为什么要求平均数？ 师：平均数体现了总体的、一般、客观的水平，也更能说明真实情况。 （设计意图：依据问题提纲交流实验结果、处理数据，让学生体验通过实验所得到的成功的喜悦，验证自己的猜想。） 2、研究不同的运动给身体带来的变化。 （1）谈话设疑：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多，那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？（猜测） （设计意图：引导学生从不