《表面积的变化》教学设计1.docVIP

表面积的变化 教学内容：第36—37页表面积的变化实践操作活动。 设计思路： 《表面积的变化》是一节数学实践活动课，基于“在动手操作的基础上，真正引导学生去探索、去发现、去深思、去感悟数学的潜在规律，让学生的思维触角伸得更远一些”这样的理念，在设计上更倾向于实践操作和思维的拓展。本课的教学内容是建立在学生已有的认知结构上。学生已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算，探究表面积的变化。本课的主要任务是研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体图与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。主要通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。类似包装的问题学生在日常生活中经常遇到，本节课创设了“包装巧克力”的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何包装最省包装纸的问题，感受数学与实际生活的密切联系，体验解决问题策略的多样化，发展优化思想，提高解决实际问题的能力。 教学目标： 1.让学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2.让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 3.培养学生的合作能力、空间想象能力和思维能力。 教学重难点： 通过操作，比较拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和究竟发生了什么，发现规律，学会分析、归纳规律。 教学准备：小立方体，火柴盒 一、情境引入 设疑激趣 小明的生日快到了，小华买了两盒巧克力送给小明。小华打算设计一个精美的盒子把两盒巧克力包装在一起，怎样包装最好？（接缝处忽略不计） 1.小组合作，讨论设计出的这个长方体盒子可以有几种不同的样子？ （提示：你可以用桌上的小方块帮忙设计，也可以画图等。） 小面重叠 大面重叠 中面重叠 2.提问：从节省材料的角度，你最喜欢哪种设计方案呢？为什么？ （简要板书学生的分析） 3.同学们的这些分析到底有没有道理呢？今天我们这节课就来研究将若干个相同的正方体拼搭成长方体，它们的表面积究竟是怎样变化的？ （揭题：表面积的变化） 【联系生活实际，激发学习兴趣，鼓励学生根据已有的知识经验，利用小方块进行拼搭或者画图，用多种不同的方法来思考解决，满足学生自主探究欲望，也利于教师了解学生的知识起点。】 二、自主探究 发现规律 （一）探究两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况 1.动手操作，仔细观察 把两个体积是1立方厘米的正方体拼成一个长方体。仔细观察拼成后的长方体与原来两个正方体的体积、表面积各有什么变化？ 2.小组讨论，汇报填表 正方体个数 2 3 4 5 … n 几个拼接处 1 2 3 4 … n-1 减少原来几个面 2 4 6 8 … 2(n-1) 3.全班交流，得出结论 估计学生可能的发现： A、体积没有发生变化。 B、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来2个正方形面的面积。 （板书：每重叠1次减少2个面） C、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了2平方厘米。 D、最后突出强调： ①减少的正方形面的个数=拼接的次数×2 ②减少的正方形面的个数=（正方体的个数-1）×2 【通过动手操作，引导学生用两个相同的正方体拼出的长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。】 （二）探究用若干个相同的正方体拼成大长方体后表面积的变化情况 1.仔细观察发现，完成表格填写 将3个、4个、5个的1立方厘米的正方体拼成一个长方体。仔细观察拼成后的长方体与原来几个正方体的体积、表面积又各有什么变化？（可以直接展开想象，也可以通过实物操作）（关注4个有2种拼法） 2.学生完成表格，教师巡视指导 3.结合表格，探讨规律 仔细观察表格中的数据和实物图形，你又有什么新的发现？ （板书：重叠面越多，表面积减少越多） 【进行分层弹性要求，在完成表格时可以直接“展开想象”，也可以通过“实物操作”，引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。学生自己猜想、操作、探究、验证，找到解决问题的方法。】 （三）探究用两个相同的长方体拼成大长方体后表面积的变化情况 1.继续探究引例 出示：将两盒巧克力包装在一起，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？ 2.小组合作：讨论包装方法。 3.交流讨论：用2个相同长方体拼成一个大的长方体，你又有什么发现呢？选择哪种方法包装纸最省？为什么？ （交流时课件呈现三种不同的拼法，比较各种方法的表面积） 估计学生可能的发现： A、体积没有