消除学生紧张心理研究报告.docxVIP

《课堂上引导学生消除紧张心理的对策》课题研究报告 哈尔滨市师范附属小学 孙岩茜 每当上课时，我就会发现班级中总有一些不爱举手、不爱说话、羞怯、沉默的学生。这些胆怯怕羞的学生将自己封闭起来不与人交流，不愿表达自己的见解。久而久之，不利于他们人格的和谐发展。新精神分析家埃里克森的人格八阶段理论认为：7～11岁的儿童，其人格发展的任务是获得勤奋、自信感，克服羞怯、自卑感。因此，引导羞怯生在课堂上消除紧张心理，培养健康心理，形成快乐向上、理智乐观的完美的人格，是教育者迫在眉睫的任务。 一、调查了解学生形成紧张心理的成因。 1、先天原因 粘液质的学生大多不愿在同学中表露自己，他们善于沉思，举手投足、问路问津总是思前想后，没有100%的把握，从不轻易发言。抑郁质的学生比较孤僻，不太愿意讨论，很少举手发言，表现出的情绪也较低落。这些气质与生俱来，有极大的稳定性。 2、自卑心理的影响 自卑是一种性格上的缺陷，来源于心理学上的一种消极的自我暗示。自卑的学生往往对自己的学习成绩和品质等做出偏低的评价。而羞怯的潜在原因就是自卑，这些同学给人的感觉是胆小、孤独、沉默寡言。长期的谨小慎微使他们总体验不到成功的喜悦，而且使他们更加不相信自己，认知上的偏差便发展为自卑的人格。 3、惰性。 有些学生一直没有得到老师的重视，学习上缺乏兴趣或主动性，我班有一位学生，这学期上课突然变得沉默寡言，经过谈