一元一次不等式优质课教学设计一等奖及点评.docVIP

PAGE PAGE 2 中国教育学会第十 中国教育学会第十一届初中青年 数学教师优秀课展示活动 一元一次不等式（第1课时） 人教版《义务教育教科书·数学》 （七年级下册第九章9.2） 义务教育教科书 数学 七年级下册（人民教育出版社） 9.2 一元一次不等式(第1课时) 教学设计 一、内容和内容解析 1．内容 一元一次不等式的概念及解法． 2．内容解析 本课内容为人教版七年级下册第九章第二节，不等式是在学生学习一次方程(组)之后，进一步探究现实世界数量关系的重要内容．不等式的研究从最简单的一元一次不等式开始，一元一次不等式及其相关概念是本章的基础知识．解任何一个代数不等式(组)最终都要化为解一元一次不等式，因而解一元一次不等式是一项基本技能．另外，不等式解集的数轴表示从形的角度描述了不等式的解集，并为解不等式组作好准备．本课内容是进一步学习其他不等式(组)以及函数的基础，甚至高中学习基本不等式问题也会涉及本课内容． 本节主要讨论两个问题：什么是一元一次不等式？如何解一元一次不等式？这是本节的基本知识和基本技能． 解一元一次不等式与解一元一次方程在本质上是相同的，即依据不等式的性质，逐步将不等式变形至的形式，从而确定未知数的取值范围．这一化繁为简的过程充分体现了化归的思想． 基于以上分析，确定本节课的教学重点：一元一次不等式的解法． 二、教学目标和目标解析 1．教学目标 (1)了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法． (2)在依据不等式的性质探究一元一次不等式解法过程中，加深对化归思想的体会． (3)经历一元一次方程和一元一次不等式的比较，体会类比思想，发展学生思维水平． 2．目标解析 达到目标(1)的标志：学生会说出一元一次不等式的特征，能解一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集． 达到目标(2)的标志：学生能够依据不等式的性质，将一元一次不等式逐步化简为的形式．学生能借助具体例子，将化归思想具体化． 达到目标(3)的标志：学生能通过类比解一元一次方程的思路，归纳出解一元一次不等式的步骤，发现解一元一次方程和解一元一次不等式的相同点和不同点． 三、教学问题诊断分析 通过前面的学习，学生已掌握一元一次方程的概念及解法，对解一元一次方程中的化归思想有所体会但还不够深刻．因此，运用化归思想把形式较复杂的不等式转化为的形式，对学生有一定难度．所以，教师需引导学生类比解一元一次方程的步骤，分析形式较复杂的一元一次不等式的结构特征，并与化简目标进行比较，逐步将不等式变形为最简形式． 本节课的教学难点：解一元一次不等式步骤的确立． 教学媒体设计 借助iPad、ppt等教学媒体，实现师生交互、生生交互，发挥学生主观能动性，优化课堂教学，提高教学效果． 五、教学过程设计 1．温故导入，提出问题 知识储备： （1）不等式：用“”或“”表示大小关系的式子，叫做不等式． （2）不等式的解：与方程的解类似，我们把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解． （3）不等式的解集：由不等式所有解组成的集合． （4）解不等式：求不等式解集的过程叫做解不等式． （5）不等式的性质： ． ． ． 思考问题：复习不等式、不等式的解、不等式的解集的概念，思考回答两个问题 （1）不等式解集的表示形式？（2）不等式的性质是什么？ 师生活动：学生回答． 【设计意图】为学生明确解一元一次不等式的目标和依据做好铺垫． 2.类比探究，形成新知 探究1 一元一次不等式的概念 问题1 观察下面的不等式，它们有哪些共同特征？ x－7＞26，3x＜2x＋1，，－4x＞3． 师生活动：学生回答．教师引导学生从不等式含有未知数的个数次数两个方面去观察不等式的特点，类似于一元一次方程，师生共同归纳获得： 含有一个未知数，未知数次数是１的不等式，叫做一元一次不等式． 【设计意图】引导学生通过观察给出的不等式，归纳出它们的共同特征，进而得到一元一次不等式的定义，培养学生观察、归纳的能力． 概念辨析 下列式子中，一元一次不等式有（ ） ①； ②； ③； ④； ⑤； ⑥； ⑦． A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 师生活动：学生利用iPad迅速作答，教师利用统计功能，及时反馈,对学生出现问题及时纠正． 【设计意图】通过概念辨析，加深对一元一次不等式概念的理解． 探究2 一元一次不等式的解法 问题2 利用不等式的性质解不等式． 师生活动：教师引导学生探究此不等式的解法以及依据： 解：根据不等式的性质1，不等式的两边加7，不等号的方向不变，所以 ． 教师结合以上解题过程，指出由可得到．也就是说解不等式和解方程一样，也可以“移项”，即把不等式一边的某项变号后移到另一边