部编人教版四年级语文上册《故事二则》教案设计.docVIP

部编版小学语文四年级上册教学设计 总第 课时 主备人： 审核人： PAGE 17 27 故事二则 教学目标： 1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。 教学重难点： 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标：正确流利朗读课文，懂得防微杜渐善于听取正确意见的道理。 授课时间：__月__日 教学过程： 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊跟寓言故事有关的话题。第一个话题跟名医有关，知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。）（有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。） 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题） 二、初步读文，了解课文内容。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。 拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。剂，读jì不要读成qí。 师：齐读词语。（生齐读） 三、再读文，引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。） （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。） 四、抓住重点词句，理解人物内心。 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？ 生（读） 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（蔡桓侯很自以为是。）师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格） 师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ 五、自主学习后两次见面情形 。 （学生自学，出示自学目标） 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？ 3．在课本的空白处写出他的内心想法？ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。） 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ （固执。）我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格） 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 师：蔡桓侯是一个明