《只拣儿童多处行》第二课时教学设计.docxVIP

《只拣儿童多处行》第二课时 HYPERLINK /Health/ 教 HYPERLINK /Health/ 学设计 丹阳市折柳中心小学 郑夕清 HYPERLINK /Health/ 教 HYPERLINK /Health/ 学目标： 知识与技能目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5 至 9 自然段。 体会本课比喻句的含义及其作用。 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到 春天，体会文章表达的思想感情。 过程与方法目标： 4.通过读中感悟、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼 生机和冰心对儿童的喜爱。 情感目标： 5.感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人 快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学重难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为 什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　 教具准备：多媒体课件。　　 教学过程：　　 一、创设情景、激趣导入。 出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人 多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在 她 62 岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题） 3.学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？ 二、默读目标，明确要求。 出示本节课的教学目标，学生默读。 抽学生叙述，明确本节课要求。 三、品词析句，探究体验。 （一）学习 1——4 自然段，品读 “儿童多”。 明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探 究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，教师指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和 园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读 读这句话。 我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖 上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在 东风里哗哗地响着。 转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对 不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、 喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 学生畅谈体会。 生 1：儿童多处春光特别美； 生 2：儿童多处生机勃勃、充满活力； 生 3：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 （二）学习 5——6 自然段，感悟春光美。 1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？ 快来读读课文，把描写春天的句子画出来。  课件出示：走进玉澜堂的院落 里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝 开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会，从哪些地方体会到？ 把你的体会读出来与大家分享。 3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　　 课件：展现海棠树图，指导学生有感情的朗读。 指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想 象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。抓住海棠的花多，注意海棠花的色彩，读 出海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰 心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它 把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） （三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会 想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。 让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段） 2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力 都很旺盛，让人都感到快乐。 （四）回顾全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？ 指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天 的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿 童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。） 引读最