《呼风唤雨的世纪》的教学设计.docxVIP

《呼风唤雨的世纪》教学设计 教学目标： 认读词语，理解“呼风唤雨，世纪，农耕社会，依赖”等词语，随文学习生 字“赖，幻”。 能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实 际，谈出自己的阅读感受。 了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学 习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备：课件、搜集 20 世纪科学技术发展成就的相关资料 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、读题质疑，激发阅读兴趣。 1、创设情境导入 当你按动遥控器看电视的时候……你有什么感受？这节课我们来学习 29 课。板 书课题。齐读课题。 2、学生质疑。 读了课题，你们有什么问题？ 3、学生质疑。 预设：（1）“呼风唤雨”什么意思？（原来这个词是什么意思呢？在课文里指 什么呢？）（2）“世纪”什么意思？（3）“呼风唤雨的世纪指什么？”等。 师：顺着学生的提问在“呼风唤雨，世纪”两个词语下画着重号。 过渡：刚才，大家抓住课题的两个关键词语去提问题，很会思考。学贵有疑， （指课题）请同学们带着这些疑问去读课文。 二、整体感知，理清课文思路 自由读课文，把字音读准，句子读通顺。 检查学生的自学情况。（课件出示本课的词语） 1 依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨 检查读音 分析“幻，赖”的字形。 读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。生读。 文中有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。 师范写“幻，赖”。 我们跟随词语再次走进课文中，请大家默读课文，继续思考你们提出的问题。 汇报：读了两次课文，大家提出的问题找到答案了吗？ 学生汇报：从……我知道了……（结合学生回答相机理解“世纪”） 5、师：只要大家仔细读课文，一定会有新的收获呢。 出示第一自然段：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读。 三、品读第二自然段，初步感受科技的力量 1、师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？ 生接：当然是人类。 师：靠什么来呼风唤雨呢？ 生接：靠的是现代科学技术。 师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。 师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。 师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。 这三个句子连起来，就是说：人类靠现代科学技术呼风唤雨。（出示句子）是吗？ 和课文的句子比较比较，你有什么体会？ 生：自读句子，比较。汇报。（强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量） 师小结：是啊，用上设问句，一下子就把我们的注意力吸引住了，多妙啊！我 们也要学习学习。我们一起来再读读，体会体会，好吗？（合作读） 2 过渡：读到这里，接下来，你想知道什么？（人类怎样靠现代科学技术呼风唤 雨？） 板书：现代科技 2、再读读文，能找出答案吗？ （1）指名学生发言 出示课件：在 20 世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹 般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观， 其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 （2）用红色线条给第一句缩句帮助学生理解。 师：这两个句子很长，读起来拗口。遇到这样的长句子，我们可以抓住句子的 主要部分，省略修饰的词语。看着画红线的词语，我们连起来读一读。（人类获 得发现和发明。） 师：明白意思了吗？ （3）区别“发现”和“发明”并学会正确运用。 师：“发现”和“发明”有什么区别呢？ 板书：发现和发明（指名发言） 师：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。 （4）抓“那么多”“奇迹般、出乎意料”感受科技的力量。（这几个词语变红色） 那么加上这几个词语，你们再读读，有什么体会？ （5）比较“百年”和“上百万年” 师：正是这些发现和发明，让人类生活发生了改观和改变，请读第二句。（学生 齐读）这种改观和改变有什么特点？ 板书：改观和改变 人类生活 板书：一百年 上百万年 师：“上百万年”就是百万年以上，从时间来讲，比一万个一百年还长，可是 在 20 世纪的一百年，利用现代科学技术的发现和发明却超过了上百万年的综合。 （画一个大于号）（在这两个时间的词语上画着重号） 师小结：短短几句话，路爷爷层层深入，表达非常清楚。我们一起再来读读第 3 2 自然段。（老师读问句，你们读后面的句子） 过渡：既然 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了 20 世纪的 “呼风唤雨”呢？ 四、品读三、四段，具体感受科技的力量。 1、请同学们读课文三，四自然段。 课件出示： 用“～～～”画出描写 20 世纪人类科学技术发展成就的语句。 （提醒学生先说找到的句子，然后谈体会） 预设一、