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浅谈如何巧妙地导入新课 课堂教学是落实素质教育，促进学生全面健康和谐发展的主渠道。一节完整的课堂教学应包括导入新课、新课讲授和巩固练习这三个基本部分，其中新课讲授是主体，导入新课是为了引出新课，虽不是主体，但它却在整节课中起了至关重要的作用。在新课程改革的语文教学中，教师能否把握好“导入新课”，是整堂课至关重要的环节，这也是激发学生求知欲望和参与意识以及开启创新思维的第一步。“好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精彩的课前导入能触动学生的心弦，引起共鸣。所以，在教学过程中，教师的“导”要讲究方式方法，要讲究导入的艺术。下面我就谈谈在语文教学中导入新课的几种方法。 一、题目设疑导入法 教师有意识地创设一个问题情境，暂不解答，给学生一个悬念，当学生掌握了新知之后，再引导学生回头思考前面留下的问题，教师略加点拨，学生心中的悬念和疑问顿然而悟，也给授课过程留下了一次高潮的机会。如在教学《十年后的礼物》一文时，题目的中心词是“礼物”，究竟是什么礼物？是谁送的礼物？为什么是十年后？请大家读课文…… 二、复习过渡导入法 孔子说过“温故而知新”。也就是温习旧的知识可以了解新知识，在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过渡到新知识中去，这样学生就