《棉花姑娘》教学反思5则.docxVIP

?　　《棉花姑娘》的教学反思 ?　　元光小学 何 毅 芳 ?　　一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫 的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和 认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方 式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻 松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主 要有： ?　　1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友， 自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说 一句话：我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说： ?　　“老师也是一位姑娘。 ?　　”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸 引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。 ?　　2、 激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍 的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和 我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫 的区别。 ?　　3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话 生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气， 七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小 组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的 方式进行，体现学生自主学习的氛围。 ?　　4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明 用语“请”。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起。 ?　　” ?　　5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的 情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标 的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。 ?　　《棉花姑娘》教学反思 ?　　低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害 虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言 特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益 虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下： ?　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然 段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子 们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样 的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可 恶”，从而理解“盼望”一词。 ?　　课文的 2～3 自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上， 通过反复朗读，理解“盼望”之情。 ?　　在整体教学上，我通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理 解。 ?　　总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、 语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一 个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。 ?　　《棉花姑娘》教学反思 ?　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理 解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识， 让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动 了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂 氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜 悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。 ?　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得 圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好， 使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，我认为对孩子们不要太吝啬， 要多看看他们进步的地方，让他们经常品尝到成功的喜悦。 ?　　《棉花姑娘》教学反思 ?　　低段语文学习的重点是识字