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润物无声，语香袅袅 --------《地震中的父与子》课堂点评 河北省张家口市张北县教研室  刘建梅  蔡俊生 《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组第一篇精读课文。本 组课文从不同的侧面，反映了父、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人 震撼，让人感动，引人思考。本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地 震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过了 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱， 赞扬了深厚的父子之情。教材选编这篇课文目的：一是让学生感受父爱的 伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和 动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 民乐街小学教师周文艳执教的是这篇课文的第二课时，在第一课时她 重点引导学生读通课文，学习字词，整体把握课文主要内容。本节课教学 目标是：1.在读中感悟作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写， 表现父爱的伟大力量。2.体会父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲 取的力量。3.理解“无论发生了什么事，你总会和我在一起的”这句话的 含义。4.有感情地朗读课文，引导学生对父爱进行更深入地思考。其中， 目标 1、2 是教学重点，4 是教学难点。 纵观这节课，优点主要是： 一、以生为本，关注学生独特的感悟。《语文课标》指出：学生是学 习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。周老师在教 学过程中紧紧抓住“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，围绕父 子的“了不起”，引导学生层层深入体会父亲是如何克服重重艰辛兑现承 诺，儿子在父亲的影响下，在逆境中创造生命奇迹。整个过程中，教师尊 重学生的阅读感悟，让学生自由地说、补充说、选择说。学生人人都说， 人人都有体会，人人都有发展，全班同学学习语文的主动性，积极性高了， 更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。 以读为主，读出个性化的理解。课文学习，其实就是引导学生在 文本中走一个来回，首先通过读懂语言文字中饱含的深意，然后再把体悟 到的通过朗读课文得到宣泄，由于个体差异，所以有人说，有一千个读者 便会有一千个哈姆雷特。周老师的课堂始终伴有朗朗读书声，这种读不是 整齐划一，而是各有特色，各怀感情，是不同理解程度的外化表现。怎样 才能“读出感情”？周老师下了很大的功夫，在抓住关键词句理解感悟后， 再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很 好地结合起来，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。 以人为本，构建立体的父爱体系。课文无非是个例子，语文决不 能就课文而止步，生活永远是语文学习的源泉。为此，在读思结合、读议 结合的基础上，学生受到了崇高亲情的感染和熏陶，周老师还结合一些图 片不失时机地让学生联系实际谈谈自己学习本课的收获。让学生把自己对 父爱的感悟带到生活中去，以情导行，潜移默化地培养了学生的人文素养， 课堂效果非常好。 总之，在周老师的课堂中，你会感受到朴实无华的原味语文，但她丰 厚的语文功底、言语能力、课堂机智、示范批注、信息技术手段等方面的 优势我们都一目了然，在这里我就不在赘述。由于时间所限，周老师对学 生的评价显得不太丰富，这也是今后她需要多多努力的地方。