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浅谈小学信息技术课导入方法与技巧 [摘要]在小学信息技术教学中，教师在课堂导入阶段，能拨动学生的心弦， 激发学生的兴趣，课堂就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼，和谐轻松， 那么这堂课已经成功了一半。 关键词：小学信息技术； 导入 如何在课堂教学有效导入、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索 的课题。好的开始是成功的一半，它能将学生的注意力吸引到教学中来，使学 生进行愉快学习，取得良好的教学效果。因此，在小学信息技术教学过程中， 教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思 维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他 们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。经过几年的教学实践， 获得几点心得体会，与大家共同交流。 1、情景导入法 在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好 的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望， 使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让 学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一 种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。 如在 Word 软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程： 我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺 卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么 好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生： “这些作品是在 Word 中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑， 发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个 都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正 调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 2、比喻导入法 信息技术课中一些概念和术语对于初学电脑的三年级学生来说是非常陌生 的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻， 不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。 如在教学三年级下册第 9 课《建立自己的文件夹》一课时，我先让学生欣赏摆 放整齐的书架、衣橱、玩具柜、工具盒等生活中常见到的收纳用具，接着告诉 学生电脑中也有类似的收纳用具——文件夹，从而引出课题。这样把文件夹比 喻成日常生活中的书架、玩具柜等收纳用具，把文件比喻成书架上的书、玩具 柜中的玩具，让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。这样形象生动的比 喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯 燥乏味变得生动有趣。 3、提问导入法 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分 为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容， 在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的，比如在学 习《神奇的计算机》时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？ ② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算 机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍 的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式 是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点 突出。比如在《保存文件》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。 ① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学 生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，提问式的导入，能够使学生目标明 确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。 4、猜谜导入法 小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有浓厚的兴趣，教师以猜谜导 入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到 学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学三年级上册第 4 课《开机和关 机》一课时，我从谜语“一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。你要有事不知道， 轻轻一点它帮忙”导入课题，不仅激发了学生认识电脑的兴趣，还激起了学生 操作鼠标的欲望，使学生以最佳的学习状态进入到本课的学习中来。 5、故事导入法 就是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生 带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探 究精神。例如，在教学三年级下册第 10 课《中英文混合输入》一课时，因学习 键盘输入文字的内容枯燥，学生很不感兴趣。为了让枯燥的内容变得生动些， 课一开始我讲了一个故事：喜洋洋参加跑步比赛，获得第一名，慢洋洋村长想 用电脑给喜洋洋打一张漂亮的奖状，但村长不会用电脑打字，正在发愁呢，你 们能不能帮帮村长呢？从学生喜欢的故事引入课题，