《测量小灯泡的电阻》课堂教学设计.docxVIP

《测量小灯泡的电阻》课堂教学设计与案例 ［教材分析］ 理解“电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。”这一感念是初中物理 教学中的一个教学难点，也是今后物理电学计算解题的关键桥梁。如果在本次实验中只让学生完成“用电 流表和电压表测量小灯泡的电阻”的探究实验，由于灯丝电阻随温度变化，导致改变通过小灯泡的电流和 小灯泡两端的电压，小灯泡的灯丝电阻也随之产生改变的实验现象，会给学生的概念、知识的形成与建构， 以及今后的物理知识的学习带来不必要的误导和知识混乱。“用电流表和电压表测量定值电阻的阻值”与 “用电流表和电压表测量小灯泡的电阻”两个实验的原理、待测量物理量、电路图基本相同，只需稍做改 动，就能在不多的时间内完成这两个实验。引导学生通过相关实验现象的类比，激发学生思维、探究实验、 交流、协作的欲望和需要，引发学生发现问题，提出问题，深入探究现象的本质，进行知识的合理演绎拓 展，加深学生对物理知识的理解，能有效提高学生分析、演绎、应变及应用的能力，提高学生知识类比迁 移、综合应用知识的灵活度。 ［教学目标］ 1． 知识与技能 应用欧姆定律，学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。 理解电阻是导体本身固有属性，了解灯丝（钨丝）的电阻特性。 2． 过程与方法 通过测量电阻，了解欧姆定律的应用，进一步了解和学习物理研究问题的方法。 3． 情感、态度、价值观 培养学生设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的兴趣。 ［教学重点］1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻 2．理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 ［教学难点］1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格 的设计。 2. 理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨 丝）的电阻随温度变化的特性。 ［教学准备］ 学生分组探究实验器材：电流表（1）、电压表（1）、滑动变阻器（1）、甲电池（2）、定值电阻 （5Ω、10Ω 各 1 个）、小灯泡+灯座（1）、导线 10 根。 ［［板书设计］ §6-5 测量小灯泡的电阻 1. 用电流表和电压表测量电阻： 测量原理：根据欧姆定律 I=U/R 可得 R=U/I。 待测量的物理量： 通过待测电阻的电流 待测电阻两端的电压 测量电路图： 测量器材： 电流表量程的选择方法： 电压表量程的选择方法： （F） 滑动变阻器： 1 （a）在本次实验中的作用： 保护电路中的电流表、小灯泡、电源。 减小测量误差。 (b) 正确使用方法：开关闭合前，滑片 P 应处于什么位置？ 2．电阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端的电压及通过 导体的电流无关。 3. 灯丝电阻与温度有关：白炽灯正常发光时的电阻大约是其不工作时电阻的十倍。 ［教学设计］ ［新课导入］ ． 复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。 ． 教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？试说明测量原理，并作出测量电路 图。 ［新课教学］ 学生思考、设计实验： 教师提出问题：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？ 学生思考、设计实验实验电路： ［板书］ §6-5 测量小灯泡的电阻 1．用电流表和电压表测量电阻： 测量原理：根据欧姆定律 I=U/R 可得 R=U/I。 待测量的物理量： 通过待测电阻的电流 待测电阻两端的电压 量电路图： 测量器材： 电流表量程的选择方法： 电压表量程的选择方法： （F）滑动变阻器： （a） 在本次实验中的作用： 保护电路中的电流表、小灯泡、电源。 减小测量误差。 （b） 正确使用方法：开关闭合前，滑片 P 应处于什么位置？ 教师提出问题：如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人改变？ 学生猜想、假设实验结果： 学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。 学生分析、归纳实验结果：电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 ［板书］ 2. 电阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端的电压及通过 导体的电流无关。 教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？ 学生设计实验电路： 2 学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。 学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。 学生知识类比迁移，思考、交流讨论：为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻 会改变？ 教师引导学生总结、归纳物理规律。 ［板书］ 3. 灯丝电阻与温度有关：白炽灯正常发光时的电阻大约是其不工作时电阻的十倍。 学生实