《细菌的形态与结构》教学设计.docxVIP

《细菌的形态与结构》教学设计 课题 第一节 细菌的形态与结构 授课教师 工作单位 东光县职业技术教育中心 教材版本 河北省中等职业学校规划教材 河北省中等职业教育教材审定委员会审定 河北科学技术出 版社出版 杨彩然、董汉英主编的《兽医基础》 教材分析 本课是《兽医基础》第三章《病原微生物》第一节《微生物学基础》内容，教学要求是 “掌握细菌的形态、排列和结构”。 细菌的形态与结构，除能作为细菌的分类和鉴定细菌的依据之一外，还对理解细菌的生 理功能、致病、传染免疫、遗传变异、消毒灭菌、预防和诊断畜禽疫病等有重要的理论和实 际意义。这些知识对以后的学习起到承上启下的作用，为后续专业学习奠定基础。 课型 新授课 课时 1 授课时间 月 日 授课班级 教 学 目 标 知识技 能 目标 （1）、了解细菌的的大小、计量和表示； （2）、理解细菌的形态和排列； （3）、理解细菌的基本结构，掌握细菌的特殊结构； （4）、能将细菌知识应用于生产实践； 教 学 目 标 能力 目标 （1）培养学生学习的主动性及发现问题解决问题的能力。 （2）通过教具准备和课上展示才华，锻炼学生的动手能力和想象力。运用分组合作 培养团队意识，竞争意识； （3）培养学生理论联系实践的能力。 教 学 目 标 情感 目标 （1）培养学生的专业学习兴趣，进行热爱科学、献身科学的思想教育。 （2）通过“知识延伸”板块，坚定学好专业技术，为养殖户服务的信念。 教 学 重 点 （1）、细菌的基本排列； （2）、细菌的基本结构和特殊结构； 教 学 难 点 （1）、细菌的排列。 （2）、细菌的特殊结构。 （3）、细菌知识在生产实践中的应用； 教学 方法 任务驱动教学法和“读议讲演练”教学法即：读书指导法、讨论法、讲授法、演示法、练 习法。 “读议讲演练”：分“课前导读议”和“课上议讲演练”两大环节。 学习方法 小组 学习法 是按“组内异质、组间同质”的原则将学生分为五个小组，各组相对集中 而坐，方便课上讨论。 教具 多媒体、图片、视频、网络和学生自制教具 教学环 节 教师活动 学生活动 教学设计思路 课前准 备 把本课知识点以问题的形式分配 给各组 上网查询资料、自 制教具、阅读、讨 论 通过学生上网查询资 料、自制教具和阅读、讨 论，锻炼学生的动手能力 和想象力，引导学生有目 的地读书，为课上展示才 华做准备。 1 讨论，二组学 讨论，二组学生对细菌的 排列方式进行“才华展示”； 老师适时点评、补充讲授、 展示相关图片，从而突破 第一个难点，使学生对细 菌排列分类由抽象变为具 体，容易掌握。 教 学 程 序 教 学 程 序 新课导 入（3 分 钟） 1、请同学们猜猜这几幅图片是什 么？【多媒体展示图片，设疑】 2、细菌在自然界分布极其广泛， 江海河湖、空气、土壤、人类、动物、 植物的体表，以及人、动物与外界相 通的腔道（尤其是消化道）中等，都 有多种多样的细菌，那么细菌有多大？ 它的形态和排列如何？它的结构如何？ …… 3、展示课题： 《第一节 细菌的形态与结构》 学生观察、思考、 猜测、抢答 导言是一堂课的开始， 应具有激发性和启发性。 先通过设疑，待学生 回答后进行解疑，使学生 产生新的疑惑：这是细菌 吗？ 紧接着用一连串的疑 问继续设疑，从而激发学 生学习《细菌的形态与结 构》的兴趣和求知的欲望， 明确学习内容，导出本节 课题。 教 学 程 序 教 学 程 序 新 授 课 (3 0 分 钟) 新 授 课 (3 0 分 钟) 一、 细 菌 的 大 小 （ 3 分 钟） 1、细菌是一类个体微小、形态与结构 简单，多为二分裂繁殖的单细胞微生 物，属原核生物界。那么细菌究竟有 多大？ （多媒体展示视频） 2、出示问题，才华展示 （1）、细菌的计量单位：微米 （2）、细菌大小意义： 在一定条件下，各种细菌的大小 是相对稳定的，并具有明显的特征， 可作为鉴定细菌种类的一个重要依据。 学生观察 （第一组学生展示） 学生阅读、分组讨 论、归纳 为了使学生理解细菌 的大小，先课件展示在放 大几百倍、几千倍，甚至 几万倍的情况下，针尖上 细菌大小的一段视频，从 而使学生由抽象到具体。 紧接着在“才华展示” 版块，在学生课前阅读的 基础上，通过分析，归纳 出细菌的计量、表示等有 关知识。 教 学 程 序 教 学 程 序 新 授 课 (3 0 分 钟) 新 授 课 (3 0 分 钟) 二、 细 菌 的 形 态 （ 2 分 钟） 这是在电子显微镜下观察到的细菌 的几种形态，请你认真观察，并尝试 将它们进行分类。 学生观察、分类 （第一组学生展示） 这部分是本节课的第 一个重点和难点。 在“细心观察”版块， 学生通过细心观察，直观 得出细菌的形态有球状、 杆状、螺旋状，从而得出 细菌应该有球菌、杆菌、