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《经济预测与决策》实验课程建设与管理研究 　　摘 要：随着各大高校对实验教学重视程度的提高， 《经济预测与决策》课程以其可操作性和实用性的特点， 逐渐成为财经类高校培养学生实践创新能力的核心课程。 本文结合经济预测与决策课程的特点和学生的实际情况， 从实验课程教学现状、实验教学方法和手段等几个方面进 行课程建设与管理研究，以期更好的开展课程教学工作。 　　关键词：《经济预测与决策》；实验课程建设；实验课 程管理 　　面对瞬息万变的宏观经济形势和纷繁复杂的市场环境， 我们需要在不完全观察资料的基础上，对不确定的事物抓 准其关键指标进行可靠估计，以便做出科学的预测和合理 的决策。“经济预测与决策”正是处理这些问题的有效工具 和手段。该课程能引导学生运用统计学、计量经济学的理 论及分析方法，研究和判断市场经济中各种不确定现象未 来数值。笔者根据近年来中南财经政法大学《经济预测与 决策》实验课程的开设情况进行现状分析，并对该实验课 程的建设和管理模式总结出一些心得，期望对推进《经济 预测与决策》实验课程的建设和管理提供思路。 　　一、《经济预测与决策》实验课程开设的现状 　　（一）实验对象。《经济预测与决策》实验课程面对的 对象为我校经济管理相关专业的本科生。自 2012 年，已经 开展了年 4，涉及学生大约 300 人。 　　（二）实验时间。《经济预测与决策》实验课程的教学 时间一般安排大约 16 个课时，包含在《经济预测与决策》 课程的 48 学时之内。课程通常安排在本科生第 5、6 学期， 经过前几个学期的系统学习，学生在对统计学、计量经济 学、管理学等相关领域知识有所掌握的前提下再对其进行 实验课程的讲解，大大提高了课堂教学效率和教学质量。 　　（三）实验内容和方式。《经济预测与决策》课程中的 许多理论和方法比较抽象，再加上目前的课堂教学方法， 使得学生脱离了经济社会实际，使得学生理解这些知识点 的难度大无法将所学课本知识灵活运用到实际经济问题当 中。 　　所以应当通过实验教材中相关经济问题的具体案例， 配合统计软件来培养学生动手操作解决实际经济问题的能 力，可以更好的服务于学习《经济预测与决策》实验教学。 目前我校采用具有强大分析功能的 R 软件和提供动态可视 化图示的 Mathematica 软件。这两款统计软件的使用不仅可 以引起学生的兴趣，还可以提高学生的学习积极性主动去 探究现实生活中的经济规律。 　　（四）实验课程考核。课程教学结束以后对学生进行 综合检测，来评价学生对知识和技能的掌握程度。摒除传 统教学中仅以课本为主的闭卷考试方式，采取课题研究小 组的合作模式进行当前经济热点选择、调查研究、建立模 型并进行分析论证结论。授课教师适度参与到学生的教学 环节中，进行探讨式教学以引导学生思路、点评指导为主。 根据学生完成实验报告的质量、实验课堂上的表现及实验 报告，按相应等级进行评分，写出评语并对整体实验课程 教学进行总结，构建教评一体的实验教学评价体系。 　　二、《经济预测与决策》实验课程建设和管理的基本内 容 　　（一）构建完善的实验课程教学体系是实现教学整体 优化的坚实基础。实验课程体系的涉及要素在增多，层次 在增加，各部分关联复杂。一套完整的实验课程体系建设 不仅涉及到配套的课程教学大纲、完备的教学案例库更得 落实到硬件资源和师资资源上。各专业之间互相配合，将 理论教学和实验教学的内容合理整合，并做到有效衔接。 课程设置要在咨询国内该课程专家的基础上，将学科发展 前沿的研究成果和教学资料及时运用，不断改进和完善课 程教学体系，从而形成框架齐全且具有财经类高校特色的 《经济预测与决策》实验课程体系。 　　（二）科学的教学方法是实现教学整体优化的前提条 件。遵循现代教育规律采用科学的教学，对学生实行启发 式、互动式教学。在课程讲授之前，精心设计实验课程教 学环节，将知识的传授与探索相结合，引导启发创新思维， 提高教学质量；在课程讲授时，加强经济社会问题的案例 分析教学，引导学生围绕案例开展课堂、小组讨论；在课 题训练时，让学生做到自主选择感兴趣的研究领域并进行 调查分析、查找文献、实证探究，训练学生独立解决问题 的能力；在课程考核时，不以单一的闭卷考试方式进行检 测，采用课题论文、小组为单位进行答辩汇报、实验报告 等多种方式对学生进行课程考量。 　　（三）浓厚的学习兴趣是实现教学整体优化的重要环 节。培养学生主动去求知、探索、实践的能力是由“填鸭 式”教学向“研究型”教学转变的初衷。在师生一起的探 究过程中逐渐激发学生对该课程的兴趣，鼓励学生自行设 计并掌控学习过程，积极参与到解决实际经济社会中的相 关问题中来。在解决问题的过程中不断引导学生迸发创新 思维将理论知识与实际问题相结合。同时运用统计软件进 行辅助教学