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苏教版小学语文第九册镇公开课《师恩难忘》说课稿 《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂 老师的赞歌。 根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点，我将这篇课 文的三维教学目标确定为： 知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的 13 个生字。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 分析课文的写作特点应该确定为教学难点。 再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。 首先，我准备从介绍作者导入课文。 导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。 第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。 第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多 读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。 第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存 在的问题。 第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？ 最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。 整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。 解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。 第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？ 第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。 第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文 7— 10 自然段，谈一谈你的看法。 教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。 解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。 课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。 第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? （口才、文笔都很好，善于讲故事） 第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？ 作业设计： 请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的 老师。 搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“课外读书笔记”本上。 《师恩难忘》说课稿 梁迎春 今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》，我 将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面 进行说明。 首先分析教材，《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇 深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一 位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时 正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。 根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观”的三维目标，确定本课的教学目标如下： 正确流利、有感情地朗读课文。 教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。 理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。同时这也是本课的 教学重难点。 结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培 养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、 讨论交流法。 鉴于以上理解，对本课的教学决定通过以下三个环节进行。教学过程依次 为：复习导入、整体感知 精读品悟 拓展延伸 特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让 学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。 复习导入，整体感知。 首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止 指生认读， 认读中注意“戛”的读音。然后让学生用上其中的任一词，联系课文内容进行说 话。 《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简 要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。向我们强调了课文整体感 知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生 语言运用的一个训练。 精读品悟 这里由课文的最后一自然段导入教学，分为“教诲之恩”“终生难忘”“我来表 达”三个层次。 出示“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”（最后一自 然段）指生读 齐读。 有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想 传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的 主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点， 也是希望给学生一个清晰的思路。 教诲之恩 1.师引导提问：老师的教诲之恩是课文的哪部分？生自由读课文，找到 1——7 自然段。 2.有人说，会读书的人能把厚书读薄，把几段话读成一段话，把一段话读 成一句话，谁能用一句话说一说课文具体写了哪件事？（田老师教我背古诗， 给我讲故事。） 3.生齐诵古诗，复述故事。 以上练习的设计，希望学生能养成概括主要内容的