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《点到直线的距离公式》教学案例 [摘要] 本节对“点到直线的距离”的认识，是从初中平面几何 的定性作图，过渡到了高中解析几何的定量计算。对本节的研究， 既是两点间距离公式的继续,又为两条平行直线的距离的推导以及后 面直线与圆的位置关系和圆锥曲线的进一步学习，奠定了基础，具 有承上启下的重要作用。本文通过一个“求点到直线的距离”的问 题，学生围绕这个问题，自主学习、合作探究、亲自尝试接受问题 的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用以学知识去主 动获取知识的能力。组织学生参与“提出问题——探索解决——实 践练习——拓展升华——总结转新”的学习活动过程，利用多媒体 演示、变式练习等激发学生的学习兴趣和求知欲望，建立严谨的科 学态度和不怕困难的科学精神，有助于培养学生勇于质疑和善于反 思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发 展学生的创新意识能力。 [关键句] 教学案例 多媒体 变式训练  点到直线的距离 开放性题  自学预习  实践能力 一、 案例 1. 提出问题，诱发思考 [师] 同学们好，今天我们来学习《点到直线的距离》。我们初中已经 学过有关“点到直线的距离”的定义，哪位同学回答一下？ （学生争相举手，请一位同学站起回答） 1 2 2 2 2 [生] “点到直线的距离”的定义：过点 P 作直线 l 的垂线，垂足为 Q 点，线段 PQ 的长度叫做点 P 到直线 l 的距离． [师]非常好，回答的很准确，请坐。那么，如图，我们该如何求点 P ( x  0  , y  0  ) 到直线 l : Ax ?By ?C ?0( A ?0, B ?0) 的距离？ 同学们相互讨论一下，你将打算怎么办？ （学生进入热烈的讨论中，几分钟后） 2. 探索解决，分组探究。 [师] 大家有思路了么？哪位同学回答一下? [生]  过 P 作 PQ ?l 于 Q 点，根据点斜式写出直线 PQ 方程，由 PQ 与 l 联立方程组解得 Q 点坐标，然后利用两点距离公式求得． [师]很好，这位同学采用了定义法来证明。这种方法思路十分自然， 但具体运算较繁，请大家想想还有其他方法么？ [生] ?PSQ 中，求 ?SPQ ，用边角关系求解。 [师]很棒，还有其他方法么？请同学分组讨论。 （学生按小组开始交流讨论，共同探究，过几分钟后） [师]那组代表上台展示？ [生]我借助多媒体来说明我的思路。 （用多媒体演示点 P ( x 0 , y 0 ) 到直线 l : Ax ?By ?C ?0( A ?0, B ?0) 的距离 公式  d ? Ax0 ?By0 ?C A ?B  的推导过程） [师]  很好，该同学利用了等面积法来求解的。我们可以通过验证 得到，当 A=0，或 B=0 时，上述公式也成立。 2 2 2 2 2 3、实践练习，知识应用 [师]请同学看大屏幕（出示例 1、求点 P（-1，2）到直线 3 x ?2 之间 的距离。） 哪位同学上台来板演（两个学生主动上台板演，台上这两位学生求 解过程如下：） [生 1] 解：根据点到直线的距离公式，得 d ? 2 ???1??1?2?10 2 ?1  ?2 5 [生 2] 解：如图，直线 3x=2 平行于 y 轴，所以  d ?   ?(?1) ?  5 3 y P(-1,2) O x l:3x=2 [师] 同学们做的非常好！下面请同学们再练习两道变式练习： 变式一：求点 P（-1，2）到直线 3 x ?4 y ?1 ?0 之间的距离。 变式二：求点 P（1，1）到直线 x ?2 y ?1 ?0 之间的距离。 请同学们分组讨论，相互交流 （教室里学生按小组交流讨论，共同探究，过几分钟后） [师]请两个小组的代表上台板书 （组 1 做变式一，组 2 做变式二，做完后由老师点评） 4、拓展延伸，升华提高 C  y  A h  B [师]请同学们看大屏幕（出示例 2、已知点 A（1，3）， O  x B（3，1），C（-1，0），  求 ?ABC 的面积。），大家有思路么？ （一个学生主动站起回答） 3 2 21 5 2 2 1 5 [生]只要求出|AB|和 AB 边上的高 h 就可求出 ?ABC 的面积。 [师]非常棒！请同学动手做一做。 [生]（自己完成解答） 解：设 AB 边上的高为 h， 则： ，  S  ?ABC  ?   AB  |Ah AB ?  (3 ?1)  2  ?(1 ?3)  2  ?2 2 ， AB 边上的高为 h 就是点 C 到 AB 的距离， 由两点式 AB 边所在直线方程为： y ?3 x ?1 ? 1 ?3 3 ?1  即： x ?y ?4 ?0 。 点 C ( ?1,0) 到直线 x