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《爱因斯坦和小女孩》教学反思 　　反思一 　　《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的 生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。教学 中我紧紧围绕这样一个问题来教学：爱因斯坦给小女孩留下怎样的印象?这个问题贯穿 课堂教学始终，这个问题其实就是让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的伟大人 格。激发了学生的探究欲望，引导学生进行自主、合作、探究学习。 　　上课之前我一直在揣摩：通过这篇课文，要向学生传达一种怎样的信息?伟大?平 凡?还是伟大中透着平凡?或者是其他?爱因斯坦的不拘小节和他的伟大有着必然的联系 吗? 　　爱因斯坦的确是一个伟大的人，因为他有着巨大的科学成就，但细细读过文本我 发现，这篇文章并没有花大量的笔墨来写爱因斯坦的成就与贡献，而是着重写了他与 小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相处”的几个生活片段，通过这些生活片段，我 们倒不难看出他的这样一些品格：友好、谦逊、宽容、坦荡、和蔼、童心、诚恳…… 当然还有不拘小节。而这些品质，平平常常的人，也会具有啊。褪去了“伟大”光环 的爱因斯坦，有血有肉，有情有义，有礼有趣，似乎更能走进孩子们的心呢!“像是从 童话故事书里走出来的”那个人，孩子们怎么不喜欢呢? 　　但是，再想想，课本的编写者精心编写这篇课文，仅仅是为了让孩子们去认识一 个“怎样的爱因斯坦”吗?仅仅是这样的话，对孩子们来说，他们“精神、情感”层面 得到了怎样的提升呢?学生的认识不能仅仅停留于“感知人物”的层面，而是还应该感 知一种处世的态度。 　　这篇课文语言朴实，抓住了典型的生活细节，着力刻画出了一个形象鲜明的爱因 斯坦，展现了他独特的人格魅力。课文透过一个 12 岁的小姑娘的眼睛，让我们走近了 爱因斯坦。课前的学习，学生已经对爱因斯坦这个人物有了一定的了解，在这堂课的 教学中，我主要是引导他们去品读爱因斯坦的“伟大”与“平凡”，而这些就体现在课 文的那些细节描写中。因此，教学中，我还有目的地不断促进学生抓住这些细节进行 品读，引导他们发现并思考。首先，引导学生从爱因斯坦的外貌和衣着的描写中抓住 关键词语认识人物。再通过三次相遇中，爱因斯坦和小女孩语言、动作、神态、心理 活动等的描写让学生去感悟。在这个过程中，我并不仅仅满足于学生流于文字表面的 肤浅阅读，而是通过学生的体会，反复朗读、表演，联系生活实际的思考等，让他们 有的放矢，最后透过语言文字的本身去领悟其精神内涵。在这样的横向解读后，学生 的体悟就有了载体，也就更容易体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛了。 　　上完这堂课我感受颇多，一堂课的呈现，课后要花费大量的时间和精力，我们只 有认真准备，才会有所收获，也才会让我们不断成长。 　　反思二 　　一、教材简析： 　　《爱因斯坦和小女孩》是西师版小学语文第八册中的一篇课文。课文讲述了大科 学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研 究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童 心。 　　课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充 满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。 　　爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。他 是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等 悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。在文中，我们见识了他的另一面。 在备课中，我花了很多心思。在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读 书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身， 又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。 我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。这样不仅帮助学生 更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进 行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。 　　因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用 “一面……一面……”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通 过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。3、感悟爱因斯坦 潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗 童心。教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。教学难点是对是不 是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。 　　二、多角度认识人物特点 　　认识一个人需要多种不同的角度吗?在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也 是如此。在教学中，我设计了三大板