《物质的量单位—摩尔》教案.docxVIP

第二节 化学计量在实验中的应用 教学重点与难点 教学重点： ①物质的量及其单位、阿伏加德罗常数； ②摩尔质量概念和有关摩尔质量的计算；③ 物质的量浓度的概念及有关计算； ④一定物质的量浓度的溶液的配制方法。 教学难点： ①物质的量概念的教学； ②摩尔质量、气体摩尔体积概念的建立； ③物质的量浓度 的概念及有关计算。 教学方式 本节课属于概念教学课，根据概念教学的一般原则，主要运用讲授方式、形象化的启发 式教学法、类比逻辑方法，帮助学生理解概念，掌握概念，并灵活应用概念。对于概念 课的教授，因为抽象、理解难度大，学生相对会缺乏学习兴趣，所以应该激发学生的学 习积极性，在概念引入时强调它在化学中的必要性，激发学生学习的紧迫感。另外，在 教学中一定要注意教学过程的逻辑性，用思维的逻辑性吸引学生的注意力。 学生在初中学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物 理量及其对应的单位，这是学习本节课的知识基础，但是本节课的概念多，理解难度 大，而且学生还没有适应高中的化学学习，所以教师应注意从学生认识基础出发，加 强直观性教学，采用设问、类比启发、重点讲解并辅以讨论的方法，引导学生去联想， 运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知识。在实验课中，要注重让学生自己 去尝试并探讨，在过程中感受和学习。 第一课时：物质的量的单位——摩尔 引入 教师：买大米时我们一般论斤买而论“粒”就不方便，一斤就是许多“粒”的集体；买纸可 以论张买，但是买多了论“令”就比较方便，“令”就是 500 张的集体，买矿泉水我们可以论 瓶买，但买多的也可以论箱买，一箱就是 24 瓶的集体等等。那么化学中的粒子论个可 能数不清，我们能否引入一个新的物理量解决这个问题呢？ 我们在初中已经知道分子、原子、离子等我们肉眼看不见的微观粒子，它们可以构成我 们看得见的、客观存在的，具有一定质量的宏观物质。这说明，在我们肉眼看不见的微 观粒子与看得见的宏观物质之间必定存在某种联系。例如我们已经知道反应： 2H  2 + O  2 点燃 2H2O 微观角度：2 个氢分子  1 个氧分子  2 个水分子 宏观角度： 4 g 32 g 36 g - 1 - 从上述方程式我们可以看到什么呢? 学生：看到反应物、生成物的数目和质量关系。 教师：从方程式我们可以知道，微观上 2 个氢分子和 1 个氧分子可以反应生成 2 个水分 子。而分子和原子是极微小的粒子，一滴水中就大约含有 1．7 万亿亿个水分子，如果 一个个去数，即使分秒不停，一个人穷其一生也无法完成这个工作。在日常化工生产中 我们更不可能数出一定个数的氢分子和一定个数的氧分子进行反应，而根据初中我们学 习的知识也知道，从宏观上 4 g 的氢气和 32 g 的氧气完全反应生成 36 g 的水，所以我们 知道，4 g 的氢气所含的氢分子数必是 32 g 的氧气的 2 倍，那我们怎样才能既科学又方 便地知道一定量氢气中含有多少个氢分子呢?所以，这里需要一个“桥梁”，需要一个物理 量把宏观质量和微观粒子数联系起来，这个物理量就是“物质的量”。 (采用实例引入的方法来创设情境，使学生明白“物质的量”这一个物理量在化学中存石的 必要性，激发他们学习的积极性。) 教师：第 14 届国际计量大会通过以“物质的量”作为化学计量的基本单位量，至此，物质 的量和长度、质量、时间等成为国际单位制中的 7 个基本单位。 物质的量及摩尔 (投影) 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克(公斤) kg 时间 秒 S 电流 安[培] A 热力学温度 开[尔文] K 物质的量 摩[尔] mol 发光强度 坎[德拉] cd 我们用长度来表示物质的长短，用温度来表示物体的冷热程度，物质的量是用来表示物 质所含粒子数的集合，用符号 n 表示。物质的量的单位为摩尔，符号为 mol。 教师：在我们的计量上，多长为 1 米呢?“米”这个单位是如何得来的呢? (对于这个问题，学生一开始常常会毫不思索地回答：10 分米为一米。但很快他们又会意识 到 1 分米又是多少呢?10 厘米?那 1 厘米又是多少呢?……然后大家发现这是一个无尽的 循环，这个问题旨在让学生明白在国际单位中，1 米的长短，1 mol 的多少都是人为规定的， 这里常是学生很难理解的地方。) 教师：国际计量组织规定光在真空中于 1/299 792 458 秒时间间隔内所经路径的长度为 1 m。同样，也规定了含有 6.02×10 23 个粒子的物质为 1 mol。1 mol 就像我们平时所说的一 打、一箱一样，表示的是数量的集体。一个箱子能装多少瓶饮料，这取决于我们做多大 - 2 - 232323 —123232323 23 23 23 —1 23 23 23