《物质跨膜运输的方式》教学设计.docxVIP

。 。 《物质跨膜运输的方式》 教学设计 授课人：张锐 一、 教学目标 1. 知识与技能 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 说出被动运输与主动运输的异同点； 了解主动运输对细胞生活的意义； 正确解读坐标数据及图表； 2.过程与方法 运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质； 运用表格及画概念图进行对比与小结； 3.情感态度与价值观 积极讨论，主动思考，大胆提问，培养自主合作的学习习惯和方式。 二、教学重点和难点 1.教学重点 1.1 小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输的特 点、过程、实例 2 大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐的概念、过程 教学难点 主动运输的特点、过程和意义。 三、教学方法 本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论，并与坐标图分析相 结合的方法展开教学。 四、课时 一课时 五、教学过程 程序 教师组织 学生活动 设计意图 情景创设 导入新课 我们知道细胞是一个开放的系统， 它每时每刻都在与外界环境进行物质交 换，物质的进出要经过细胞的边界—— 细胞膜。 前面的学习告诉我们细胞膜是一种 选择透过性膜，它的选择性和它的结构 学生回忆 细胞膜的 结构，思 考问题 创设问题 情境，引 起思考， 导入新课 - 1 - ， ， 是密切相关的。那么生物膜的选择性是 如何实现的呢？ 展示图片 交流讨论 展示课本 70 页图片：人工合成的无 蛋白质的磷脂双分子层的通透性，学生 思考讨论以下三个问题： ①这张图所反映的膜是生物膜吗？ 为什么？ ②什么样的物质能够通过通过脂双 层？什么样的物质不能通过？ ③图中葡萄糖是不能通过脂双层的， 那么细胞如何不断吸收葡萄糖以提供能 量呢？ 其实蛋白质在物质的跨膜运输中起 了十分重要的作用。 学生交流 讨论，回 答问题 培养学生 独立思考 合作交流 的习惯， 引入物质 跨膜运输 的方式 阅读课本 要求学生阅读课本 完成以下表格： 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 阅读课本 自由扩散 协助扩散 主动运输 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 阅读课本 方向 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 阅读课本 载体 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 阅读课本 能量 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 阅读课本 教师通过讲解及提出问题引导学生 完成上面表格。 学生自主 学习，回 答问题 培养学生 的自主学 习的能力 一、自由 扩散 学习 O2 和 CO2 等气体分子扩散的过 程，同时提出：它们跨膜运输的过程有 什么特征？ 从学生的回答中引出自由扩散的概 念： 除了 O2 和 CO2 的跨膜运输的方式是 自由扩散，你还能举出其他的例子吗？ 一滴蓝墨水洋到清水中，很快就会 分散到清水中，使清水呈现蓝色，这就 是扩散。脂溶性小分子，水分子，气体 分子是按照一般的扩散作用从分子密度 思考并回 答问题。 举例 培养学生 的语言表 达的能力 - 2 - ， ， 高的地方向分子密度低的地方运动，从 而自由的穿过细胞膜，这种方式就是自 由扩散。这个过程需要载体或者能量吗？ （完成表格） 思考：哪些因素可以影响自由扩散 的速度？（分子大小，溶解性等） 对同种分子来说，扩散速度取决于 膜两侧的分子浓度差，试绘出扩散速度 随浓度差变化的坐标图像。 尝试绘坐 标图 培养绘图 能力 二、协助 扩散 O2、水、甘油等物质是通过自由扩散 进出细胞，那么葡萄糖跨膜运输的方式 和它们一样吗？葡萄糖进入红细胞的过 程是怎样的呢？ 当细胞膜上没有蛋白质时，它是不 能进行跨膜运输的，葡萄糖进入红细胞 时，只能从高浓度一侧向低浓度一侧进 行运输，运输的过程需要蛋白质作为运 输载体，不需要能量，这种方式叫协助 扩散 （总结概念，完成表格） 思考：对同种物质来说，哪些因素 可以影响协助扩散的速度？ （载体数量，浓度差） 尝试用坐标表示协助扩散速度随浓 度差变化的图像。图中的转折点表示什 么意思？ 思考并回 答问题。 通过思考 与讨论， 培养学生 思维能力 和对坐标 的分析能 力 比较两种 扩散方式 上面我们学习了自由扩散和协助扩 散两种跨膜运输的方式，“思考与讨论” 以下几个问题： （1）自由扩散和协助扩散有何异同 （2）为什么自由扩散和协助扩散都 称为被动运输？ 学生交流 讨论，回 答问题 通过交流 讨论，培 养合作学 习的精神 突出学生 - 3 - 2+ 3+ 2+ 3+ + + 。 （3）自由扩散和协助扩散需要消耗 能量吗？为什么？ 学习的主 体地位。 三、主动 运输 自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯 度的，不需要消耗能量，但是很多时候 细胞需要从很低的外界环境中吸收物质， 即逆浓度梯度运输。