用厘米作单位测量长度.docVIP

用厘米作单位测量长度 教学内容：教科书第54～56页 教学目标：1、通过观察测量活动，使学生体会建立统一单位长度的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用计量工具测量较小物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成仔细认真的学习习惯。 教具准备：多媒体课件 米尺 直尺 教学过程： 联系生活，激发探究兴趣 激趣谈话：孩子们告诉你们一个好消息，学校准备给我们配置新课桌了，但却不知道我们原来的课桌有多长，有多宽，你能告诉领导们我们现在的课桌有多长吗？你准备用你身边的什么东西来测量课桌的长度呢？教师请两三个小朋友来说出自己选用的工具：小朋友们有的说用笔盒量、有的说用铅笔量、有的说用数学书量、有的用直尺量。按自己的想法在小组里量一量，小组的同学互相帮忙，并记录测量结果。 2、学生自由汇报，教师板书：课桌大约有4个笔盒长，大约有三支铅笔长，大约有60厘米长…… 教师引导学生发现问题：真是奇怪，教室里的课桌都是按同样大小的尺寸做的，为什么你们测量出的结果不一样呢？师生讨论得出结论：因为测量的工具不同，所以量出的结果不一样。那你觉得用哪种工具测量出的结果最能让学校领导能清楚的知道课桌有多长呢？你能想出更好的办法吗？ 导入课题通过讨论得出结论：只有工具一样测量的结果才一样。课件出示：笔盒长18厘米，牙膏盒长22厘米，冰箱高160厘米让学生观察这些常用物品用什么作单位来测量长度，引出并板书课题：用厘米做单位测量长度 探究新知，认识厘米 认识各种测量长度的工具：（重点认识直尺）学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流汇报，在直尺上看到了什么？教师引导汇报（直尺上有很多数字0、1、2、3、4、5……等）还有很多刻度，有的长有的短。教师趁机让学生明确直尺左端最长的刻度线表示起点，我们给它取个名字叫做0刻度线，还有表示厘米的字母cm，这就是我们今天要学习的长度单位厘米。 认识1厘米，并让学生用手比划一下1厘米是多长。教师说明：0-1是1厘米、1-2也是1厘米，还可以用字母表示为1cm，读作：1厘米（课件上括出1厘米的长度，加深学生的印象）并提出问题：生活中那些物体的长度大约是1cm?我们感受到了生活中的1厘米其实很短，因此厘米的单位通常是用来测量较短物体的长度。 认识几厘米。 2厘米有多长？ 出示课件直尺你认为从几到几是2厘米？尺上找到2厘米，同时教师在课用类似的方法在直尺上找出5厘米、6厘米，用手来比一比，感受5厘米、6厘米的长度。 5、量一量课件出示直尺和铅笔，一边演示，一边讲解：测量时一端对准0刻度，另一端对准的是12，说明铅笔的长度就是12厘米。教师小结测量方法的同时，学生动手用直尺量一量自己铅笔或笔盒的长度，再汇报测量的方法和结果，教师巡视检查学生测量的方法。经过量一量这一环节，师生交流得出小结：在测量物体的长度是，把0刻度对准要测量物体的一端，再看另一端对准的刻度是几就是几厘米。 课堂活动 1、 量一量橡皮擦，并说说你是怎样量的。2、用直尺或三角板量一量自己的手指，并说一说哪个手指的宽度大约是1厘米。3、先估一估数学书封面的长度，再量一量。4、量一量课桌面的长和宽，记下测量结果，然后小组交流。 拓展训练：课件出示测量物体时的错误量法，让学生判断，并纠正出错误的原因。 教师小结：布置课外任务：比一比 谁的手掌最宽？谁的文具盒最长？