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儿童数学认知学习的基本特征读 《小学数学课程与教学》 随笔 　　儿童数学认知的基本特点： 1、儿童数学认知的起点是他们的生活常识； 2、儿童数学认知是一个主体性的数学活动过程。 3.、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。 儿童的思维 要经过一个直观思维、具体形象思维和抽象逻辑思维相结合的思 考过程。 4、儿童的数学认知是一个数学的 〝再发现〞与 〝再创造〞的过 程。 根据儿童数学认知的特点，我们在课堂中把课程内容与儿童的生 活常识联系起来，通过尝试、探索，实现 〝普通常识〞的 〝数学 化〞；儿童是从自己的生活常识出发，并在自己 〝做数学〞的过 程中去发现、了解、体验和掌握数学知识，因此，我们在课堂中 要尽可能地让学生多感官参与到学习中来。 儿童的数学认知发展因儿童的生理、心理、环境、以及教育等因 素的影响存在较大的区别，但总体来说还是有一般的发展特征。 就从儿童对概念的学习来说，儿童数学概念的发展是从以获得并 建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念；概念的获 得从以 〝概念形成〞为主逐渐发展到以 〝概念同化〞为主；从认 识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的联系；数学概念的建 立受经验的干扰逐渐减弱；从数、形的分离发展到数、形的结合。 儿童数学技能的发展是