去奶奶家教学设计.docVIP

“去奶奶家”教学设计 教学目标： 1、结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法； 2、在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力； 3、在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。 教学重难点： 在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。 教学过程 激情导入 同学们，你们经常回家看望爷爷奶奶吗？寒假的时候淘气和爸爸妈妈一起回家看望了奶奶。（板书：去奶奶家） 二、探究新知 1、看一看。 出示情境图：这就是淘气去奶奶家的路线图。 师问： 、我们一起来看一看，谁能看懂淘气从家去奶奶家是怎样乘车 的？那位同学上来指着说一说。 （2）、图上不同颜色的路线分别代表什么？并在图上指一指乘火车的是哪一段，乘汽车的是哪一段？ (3)、谁能完整的说一说图中的数学信息？ 自己先说一说，然后和你的同桌说一说。 指名同学到前面说一说。 画一画。 师：你们观察的真仔细，淘气去奶奶家乘车的路线你能用画图的方式表示出来吗？请你在作业纸上试着画一画。 （学生活动） 师：我这里选取了三个同学的作品，我们一起来看一看他们是怎样表 示的。 展示第一幅图：这幅图你能看懂吗？能不能表示原图的意思？谁到前 面来讲一讲？ 师：同学们，你们看这位同学的图跟我们刚才观察的原图一样吗？有 什么区别？（比较清楚） 展示第二幅图： 师：下面我们看另外一位同学的作品。这幅图和刚才的一样吗？能表示出原图的信息吗？谁上来说一说？ 师：这幅图和第一幅图有什么区别？（更简洁，画起来更方便） 展示第三幅图： 师：接着看第三位同学的作品，你能看懂吗？这幅图和刚才的完全不 一样了，能表示出原图的信息吗？谁上来说一说？ 师：这幅图和刚才的两幅图相比，你有什么感受？（简洁，清楚） 师：怎么简洁的？怎么清楚的？ 师：刚才我们三位同学都用他们画的这些图表示了淘气从家到奶奶家的路线，以及其中的数学信息，对吗？像这样的图我们叫示意图。 （板书：示意图） 师：示意图更怎样的表示出原图的信息呢？ （板书：简洁，清楚） 师：看来这些示意图能够帮助我们更好的理解原图的意思，那这些示 意图对我们还有什么帮助，还有什么妙用呢？ 老师这里有一个题目能帮老师解决一下吗？ 3、标一标。 出示： 淘气9:00乘火车出发，2时后火车大约行驶到什么位置？你能在图中标出来吗？标的时候可以选择原图也可以选择自己画的示意图。 请三位同学展示： 1、在原图上标的 2、在“第二种示意图”上标的 3、在“直线示意图”上标的 师：很明显，在示意图上标的比在原图上标的要快，为什么？ 看来示意图不仅能帮助我们很快的读图，还能帮我们解决实际问题，看下面这个问题能不能帮淘气解决一下？ 算一算。 出示：你能计算出淘气家到奶奶家一共有多少千米吗？ 师：你能通过在示意图上找到有用的数学信息帮助你解决这个问题 吗？ 在下面写一写，指名同学黑板上板演。 （提示竖式写在旁边不要擦掉） （在第三幅示意图上指一指，至少2位同学） 115×4=460（千米） ......表示什么？那一段？指一指 45×2=90（千米） ......表示什么？那一段？指一指 460＋90=550（千米） ......表示什么？那一段？指一指 答：淘气家到奶奶家一共有550千米.。 师：还有没有其他的方法，来展示一下。指着图说一说。（综合算式） 师：看来呀，示意图不仅能方便的画出原图的信息，还可以更好地读 出图，让我们看的更加简洁，更加清楚，而且还可以帮助我们解 决实际的数学问题。这些示意图你们觉得好不好？今后愿不愿意 和示意图做朋友？ 巩固练习。 教材59页练一练第1题。 画一画，说一说，算一算。 总结。 师：今天你有什么收获？ 师：“忠孝礼仪”是我们中华民族的传统美德，“常回家看看”是我们身为子孙应该做的。同学们，你们能做到吗？ 板书设计： 去奶奶家 示意图 ： 简洁 清楚 115×4=460（千米） 45×2=90（千米） 460＋90=550（千米）