四年级《简便计算》教案.docVIP

《连减的简便计算》教学设计 终稿 教学内容：四年级 简便计算 教学目标 掌握连减运算中的简便计算。 培养根据具体情况进行选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 熟练掌握连减运算中的简便方法。 教学难点 灵活运用减法运算性质简便运算。 教学流程 课前交流 对学生提出两点要求：1、课本放在左手边，练习本放在右手边，文具放在最上面。 2、同桌俩人要互相合作，互相帮助，共同学习，比一比看哪组 同桌配合的最默契。 导入 模块一、计算下面各题，看谁做的又对又快。 （1）、27-2-8= 27-（2+8）= （2）、85-19-11= 85-（19+11）= （3）、137-34-66= 137-（34+66）= 计算好的同桌在一起讨论一下，你发现了什么？ 生1：数字一样 生2：运算顺序不一样 生3：结果相同 师：能不能把你们的发现用语言表达一下？看左边三个算式，用文字怎样叙述？ 生：一个数连续减去两个数---------学生板书 师：右边用文字怎样叙述？ 生：一个数减去两个数的和----------学生板书 师：你们刚刚发现了它们的结果一样，能不能用一个词把这两句话连起来？ 生：一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。（齐读） 用字母表示：a-b-c=a-(b+c)----------学生板书，其他同学写在练习本上 师：再来观察模块一三组算式，你认为哪组计算起来比较方便？为什么？ 生：右边三个算式，因为它们能凑成整十整百的数。 师：看来这个规律能使计算更加简便，这节课我们就来继续研究减法的简便计算---------板书课题：简便计算 自学 根据自学提示认真自学课本例1，自学提示： 例1有几种计算方法？它们都是怎样计算的？ 哪一种计算方法跟我们刚才总结的规律一样？它是不是最简便的？ 自学完了之后，同桌讨论 展示交流 1、生1：例1有三种计算方法 生2：第一种计算方法是按照从左往右的顺序进行计算 第二种计算方法是连续减去两个数的和 第三种计算方法是交换后面两个减数的位置 师：第三种方法能不能用字母表示一下？ 生：a-b-c=a-c-b 生：第二种方法和我们总结的规律一样，它是最简便的。 师：为什么？ 生：因为后面两个数能凑成整百的数。 师总结：第三种方法虽然也很简便，但是它最后需要退位减容易出错。那么是不是第二种方法最简便，咱们来共同验证一下。 出示：模块二、简便计算。 （1）470-254-46 -----------学生板演 师：减去两个数的和确实很简便，是不是所有的题目运用这种方法都很简便呢？ 出示：（2）474-125-274------------学生板演 观察后面两个数能不能凑成整十整百的数？ 不能。 认真观察后面两个数字有什么联系？ 474和274后两位数一样，先减第二个数。 师：到底运用这两种规律哪种最简便？咱们需要观察数字的特点，视情况而定。 咱们来猜测一下，如果把第一个规律倒过来能运用吗？（学生猜测） 到底能不能运用，怎样运用？咱们来验证一下。 出示（3）897-（397+54） ------------学生板演 观察这个算式每一个数字的特点，后面两个数结合在一起，不能凑成整十整百，怎么办？ 发现879与397放在一起计算比较简便 练习 师总结：咱们通过“计算、观察、发现”总结了减法运算的第一个规律，在计算中又发现了后面两个规律，这三个规律在运用的时候都有一个共同的特点-----观察数字的特点。通过观察数字特点选择最佳的计算方法，这就是数学中常用到的“优化思想”（板书），那么能不能熟练运用这三个规律来解决一些数学问题呢？请看大屏幕。 出示：模块三、巩固练习 1、运用合适的方法进行简便计算。（学生板演） （1）528-53-47 （2）545-67-145 （3）372-（172+34） 2、选择最简便的计算方法，把序号填在括号里。 （1）100-48-52 （ ） A.100-52-48 B.100-（48+52） C.100-48-52 （2）596-175-25 （ ） A.596-（175+25） B.596-25-175 C.596-175-25 （3）674-32-374 （ ） A.674-（32+374） B.674-32-374 C.674-3