四年级上册单价、数量、总价教学设计.docVIP

单价、数量、总价 教学内容：新人教版四年级上册第四单元 教材52页的例4及做一做。 教材分析： 单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。教材通过学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，引导学生从问题的相关性入手，结合具体问题情境，来分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。引导学生自主探索、总结出数量关系。构建数学模型“单价×数量＝总价”，并应用模型去解决实际问题。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 设计理念： 1、以小组合组学习为主，坚持面向全体，关注每一个学生，为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台，先学后教，来促进学生主动积极参与学习过程，让学生获得可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力。 2、以数学思想方法引导学生探索数量之间的关系，建立初步的模型化的数学思想方法，探索运算中的数量关系来进一步构建数学模型。 学情分析： 四年级的学生生已通过自己的生活实际，初步了解“买东西要先知道多少钱”这样一些较为直观的信息。但是具体通过什么样的方法以及怎样计算自己买的东西用多少钱。对他们来说就比较困难了，如果只是抽象的讲解，就会出现事倍功半的效果。所以，在设计这堂课时，我始终尊重数学来源于生活这个教学理念，使学生在自己真实的生活中学会知识，并能利用自己学会的知识，解决生活中的实际问题。 教学目标： 知识与技能： 1、通过具体的生活事例理解“?单价、数量、总价”的实际含义。理解“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 2?、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 过程与方法：通过小组合作、交流、讨论，探索?单价、数量、总价的解答过程，体验抽象、归纳的思想和方法。 情感态度与价值观：提高学生学习的兴趣，扩大学生认知视野，使学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。 教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 教学方法： 教法：自学指导、先学后教。引导学生探索、分析、推理，自主探究合作学习。 学法：自主学习，独立思考，小组合作，讨论交流。 教学准备： 老师准备：多媒体课件，两种内容不全的购物小票。 学生准备：收集购物小票。 教学过程： 一、情境导入，超市购物。 同学们，平时喜欢逛超市吗？老师这里有100元，想到超市买一些物品，请同学们帮忙老师出出主意，我该怎样买？需要注意什么？ 师适时对学生进行要有计划的进行购物，做到心中有数的思想教育，并根据学生回答揭示课题。 自学新课，获取新知 1、课件出示学习目标：请同学齐读一遍。 （1）理解单价、数量、总价的含义。 （2）知道单价、数量、总价三者之间的关系。 （3）能用这三者之间的关系解决实际问题。 2、课件出示自学指导： 认真看书第53页内容，思考： 什么是商品的单价、数量和总价？ 在例4中单价、数量、总价有怎样的关系？ 拿出购物小票，指每种物品的单价、数量和总价。 5分钟后比谁能正确回答上诉问题，并作对相关练习。 5分钟后老师指名回答上述问题，其他同学补充质疑。 自学检测，加深理解。 课件出示第一张购物小票。请完成填空，你能发现什么？ 阳光超市（118） 票号：0281 2014年10月2日 星期四18：30 机号：001 收款员：6260 457064 薯片 3 5.00 （ ） 401437 巧克力 2 7.00 （ ） 880907 牛肉干 5 9.00 （ ） 331287 饼干 2 8.00 （ ） 100909 湿巾纸 1 4.00 （ ） 总计总件数：14 总计： 94.00 实收： 100.00 找零： 6.00 引导学生独立完成，并要求组长完成后检查本小组成员完成情况，对有困难的给予指导和帮助。 （2）、学生汇报交流，请一组汇报结果，其他同学可以进行补充或质疑。完成板书：单价×数量=总价 2、出示第二张购物小票，完成填空，你又发现什么？ 阳光超市（118）