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中学生心理健康教育存在的难点问题 中学生正处于青春发育期，中学生的最大特点是身体和 心理都在加速成长和发展，全面提高学生素质，为 21 世纪培 养合格人材是现代社会，现代教育向所有教育工作者提出的 要求，素质教育包括多方面的内容，其中心理素质是素质结 构中的一个十分重要的部分，在新的社会环境下，随着身心 快速发展，中学生的心理问题表现的愈来愈多。因此心理素 质是不可忽视的一个重要方面。但在传统的教育观念、教育 管理模式的影响下，对中学生心理健康教育及其研究仍显得 被动，面临困境，出现了不少亟待思考和研究的问题。 联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到 21 世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们 持续而深刻的痛苦。”青少年学生随着年龄的增长，心理不健 康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。 我想就我在一线工作的一些具体经验发表一点初浅认 识。 中学生心理问题主要表现在如下方面： （一）集体心理健康教育方法机械、单调 中学生的心理问题的出现是学生在社会环境下，随着生 理、心理的发展在日常生活、学习中所表现出来的对社会的 种种不满足感。因而开展心理健康教育必须从学生生理、心 理发展实际出发，明确教育内容和方式、方法。而在当今进 行心理健康教育的探索中，由于对学生现状了解不深刻，分 析不透，对外部环境的影响、渗透作用认识不透，一些教育 活动仍停留在给学生讲讲青春期卫生、学习方法上，停留在 只给学生灌输一些古今中外名人成长的事迹上，或局限于给 学生进行一些学习心理辅导活动。学生最反感的说是纯说教 式的空洞的不实在的内容。有的人认为心理健康教育就是对 心理不正常人的辅导。在教育方式、方法上又存在着理论和 实践相脱节，简单理论说教，缺乏具体指导。这些都是对心 理健康教育的片面化、简单化的说明，不利于心理健康教育 整体作用的全面发挥。 心理承受能力弱。风险和挫折是人生中难免的事， 敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是，由于 青少年学生特有的天真幼稚，使他们对复杂艰难的现实生活 缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃， 情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。 自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，学 生只能“两耳不闻窗外事，一心只读数理化” ，造成学生思想 认识上的封闭与狭隘。一些学生，缺乏包容开放意识，学习 上生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让 别人超过自己，对强于自己的人，常常犯红眼病，当面冷嘲 热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤 斤计较，甚至怀有报复心理。 缺少意志、毅力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁 般的意志比智慧和博学更为重要，”现在，中学生独生子女多， 有的读书学习缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难与失败， 表现为意志软弱，缺少战胜困难和挫折的勇气和决心， 情绪易波动，自控能力差。心理学家一致认为，在 决定成功的诸因素中，智商只起 20%的作用，80%的作用来 自于其他因素，其中包括情商等非智力因素。情商，它包括 了人在任何情况下都应具有健康稳定的情绪及抑制冲动、延 迟满足的克制力，也包括了如何理解他人、接纳他人和被他 人理解和接纳而建立良好的人际关系。现在，有的中学生智 商高、能力强，但脾气环（情绪反应强烈）、情商低，表现为急 躁、冲动，缺乏忍耐性，面对一点不顺心、一点委屈，就大动 肝火，怒气冲天，与人相处，常常只想让别人来适应自己，而 自己却很少考虑应该适应别人，与自己的生活学习环境难以 和谐，导致人际关系紧张，有时甚至由于一次突如其来的打 击而神经失常，或走上轻生的道路。 心理健康教育太神秘 心理健康教育同其他教育一样，也要考虑青少年人接受 水平、理解水平和年龄特点，使心理健康教育在活动中、在 娱乐中进行。同时要善于分析个别学生反映出来的问题是否 是心理问题。不要因为一丁点小问题就上纲上线，稍微正确 引导一下就没问题了。 当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快， 竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健 康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些 不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非 分辨能力尚不够成熟的中学生，在猎奇心理的驱使下，往往 是去其精华、取其糟泊。社会上某些不正之风影响着学生对 学习的正确认识，扭曲了少数学生的心灵。如图实惠，就业 挑好工作靠“走后门”拉关系等不良风气，在学生中产生极坏 的影响，他们错误地认为“学与不学，学好学坏一个样”，由于 长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。有 的学生甚至完全无心学习。身处一线的我们，应该警钟长鸣， 从小处着手，尽自己的一份微薄的力量。