燕子专列反思+张旭.docVIP

《燕子专列》教学反思 汉中市陕飞二小张旭 《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是人们关爱、爱护燕子一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，它表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。再加上叙述平实，语言浅显，学生们易懂，也乐学。在教学设计时，我以燕子的不幸和幸福为主线，呼吁人们要保护动物，增强学生们保护环境、爱护鸟类的意识。 在本次教学中，我研读教材和教学用书，仔细分析本班学生的学情，再根据教材要求，认真备课，遵循《语文新课程标准》的教学理念。课后我对本次教学进行了认真的教学反思，认为自己比较成功的地方有： 1、注重指导学生对汉字笔画和笔顺的正确书写。 开课伊始，我与学生一起书写课题，强调“燕子”的“燕”的第4笔是横，第11笔是撇，“专列”的“专”的第3笔是竖着撇。通过教师的指导，引起学生平时对汉字的笔顺的正确书写。尤其针对我班个别学生写字不注意笔顺，起到的抛砖引玉的作用。 2、加强词、句的训练，抓住重点词句，理解和体会气候和环境的恶劣与人们不畏严寒救助燕子形成截然的对比，同时注重语言的积累和应用。 《小学语文教学用书》中指出：词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的教学过程中。因此，我在整个课堂中，非常重视引导学生联系上下文和生活实际对文中关键词句的理解和对有没语言的积累和运用。如在理解“气温骤降”一词时，我设计的让学生举个生活中的例子加以理解，当有学生说上午天气晴朗，温度是零上十几度，晚上突然下起了鹅毛大雪，气温降到零下十几度，这就是“气温骤降”，一个生活的例子，使学生对“气温骤降”一词有了真正的理解。还有“麻烦”一词，通过学生对文中的“气温骤降、长途跋涉、非常疲劳、饥寒交迫、濒临死亡”的理解，“麻烦”一词还能换成什么？通过学生平时对语言的积累，学生们有的换成“不幸”，有的换成“灾难”等等。这样的教学不仅积累了语言，还灵活地使用了语言。 重视朗读的指导和训练。 《小学语文教学用书》中说：“朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。”因此我在教学中知识朗读的训练和指导，在读中思，在读中悟。例如我们在学习“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”时，在这里教师学生对“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语重读，通过学生的反复朗读，体会人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高尚品质。还有在学习在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的 脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”为了让学生能够理解和体会在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是贝蒂却能够和大人一起，不畏严寒去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，感悟瑞士人们保护动物、维护生态环境的博大爱心。在教学中，我设计为让学生先抓住“通红、僵硬、但、一点也不”这些词语重读，先自由练习读，再指名读，师生评价，师再范读，最后师生齐读。真正做到“以读代讲，以读感悟”。 创设情境，模拟表演，激发了学生的学习兴趣。 在教学中，我设计了“假如你是一名电视台或者广播台的播音员，你将怎样呼吁？”这一环节，这一环节的设计不仅锻炼了学生的口语表达能力和写作能力，而且也活跃了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。 布置作业有层次。 布置了三道题中任选两道做：作业涉及了三个方面的内容：一是小练笔；让学生有感而发，提高写作水平。二是搜集关爱人与动物的和谐相处故事。三是积累好词佳句，培养学生养成积累语言的习惯。这样的作业不仅体现了布置作业的有层次性和有选择性，同时也真正体现学生是学习的主人，有自主性。 不足之处：1、在情景模拟训练中，有点浪费时间，安排两个学生上台表演就可以了。 2、应该利用白板的特有功能把二次生成板书在白板上。 总之，每一次上赛教或者公开课，都是一次进步。我愿与同仁携手共进，取长补短。