六级语文下册《匆匆》教案讲义.docxVIP

2 《匆匆》 【教学目标】 会写本课 2 个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表 达方式，积累语言。(重点) 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的 意识。(难点) 【教学过程】 一、课前预习 　　　1.给加点字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎 涔涔 潸潸 徘徊 游丝 蒸融 有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”联系生活实际，和同学说 说自己的理解和感受。 搜集一 些珍惜时间的诗词、名言、警句，摘抄在下面。 ★★阅读链接 朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱自 清有著作 27 种，共约 190 万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》、 《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。 二、学习探究 （一）自主或合作学习，试着完成下列问题。 1.阅读课文回答。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了 他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ ⑴请标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。 文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？ 你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。思考一下，试将在这一处对 比的作用写在下面。 试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。 2.课文文字清秀隽永，纯朴简练，情景交融。请结合语言环境理解下列句子。 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便 从凝然的双眼前过去。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹 呢？ 三、当堂达标 三、当 堂达标 (二)重点段落赏析。 阅读课文第 4 自然段，回答以下问题： 这段话主要表现了作者怎样的情感？ 第三句话采用了何种修辞?说明了什么？ 选段中第一个“赤裸裸”和第二个“赤裸裸”分别指什么？ “我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”写出了作者对生命的思 索，思索的结果是什么？ （三）换个角度，再读课文(梳理文章结构，回扣课文内容)，完成下列填空。 第一部分( — )：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 第二部分( — )：写时间从我们身边悄悄逝去，令人感慨。 第三部分( — )：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”的 问题，引人深思。 第三部分( — )： 1.给加点字注音。(3 分) 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.结合语言环境，理解下列词语的意思。(4 分) 确乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊： 3.比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。(3 分) ⑴我不知道他们给了我多少日子。 他们给了我多少日子，我不知道。　　　 　　（　　 ） ⑵我的日子滴在时间的流里。 时间的流滴在我的日子里。　　　　　 　　　（　　 ） ⑶新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （　　 ） 4.读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。(5 分) 过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （　　 ） 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （　　 ） 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ 　 ） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （　　 ） 在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（　 ） 5.填空。(5 分) 朱自清，江苏扬州人。原名自华，字佩弦。中国 代著名诗人、散文家、 、 。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱 自清有著作 27 种，共约 190 万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《匆 匆》、《 》、《 》，是我们在中学时代要学习到的作品。