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微格教学教案 教学内容  兴奋在神经元之间的传递  执教者  刘霄 训练课题  教学语言技能  导  师 教学 目标 生物学的教学目标 生命观念：明确神经元功能与结构相 适应的特点。 科学思维：运用推理等方法推测兴奋 传递途径。 科学探究：能够针对信息传递过程提 出问题并探究。 社会责任：能够通过生物学知识解释 生活现象。 教学 目标 教学技能培训目标 掌握语言表达技能、导入技能、讲解 技能、提问技能、结束技能 时间 分配 教师行为（讲授、提问、演示等） 教学技 能的类 型 学生行为（参 与的活动、预 想的回答） 所用的 教学媒 体 1 上节课我们已经学了兴奋在神经纤 维上的传导，那么同学们有没有想过， 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是 怎样到达下一个神经元或者肌肉、腺体 的呢？ 这个接头的结构叫做突触 直接导 入 旧知识 导入 PPT 1′30″ 我们来放大一下突触， 教师演示画图并解释： 神经元轴突末梢形成突触小体，下边是 另一个神经元细胞体或树突，整个结构 描述性 讲解 观看 了解突触大概 的结构 板书 ，，， ， ， ， ， 就是突触。突触是由三部分构成的，即 突触前膜，突触间隙和突触后膜。 3 兴奋能从这个结构传递，肯定与这个结 构有关，这里边到底有什么？我们通过 电子显微镜，弄清楚了它的基本结构。 突触小体里有很多小泡，叫做突触小泡 （提问）突触小泡哪来的？高尔基体。 高尔基体还形成了我们必修一学到的囊 泡，囊泡有什么功能？转运蛋白质，大 家可以猜想一下这些小泡的用途，还有 一个结构，线粒体，线粒体干嘛的啊， 提供能量。 突触间隙呢，就一些组织液，那么突触 后膜上有什么呢？蛋白质，他是一种离 子通道，离子通道不是一直开着的啊， 需要一把“钥匙”来控制开关，这种蛋 白质呢，就叫做受体。那么要打开这个 通道，钥匙在哪呢？在突触小泡里边包 着呢，把里边包着的成分叫做神经递质 它就是打开突触后膜离子通道的钥匙。 它的结构就是这些。 描述性 讲解 学生回答问题， 积极思考 板书 1′30″ 那它的过程到底是怎样的呢？展示 PPT 神经元之间通过突触传递信息图解并进 行描述。 当兴奋通过轴突传导到突触小体时 突触小体内的突触小泡就将递质释放到 突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白 接受递质的化学刺激，引起突触后膜的 膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经 元通过突触而传递给了另一个神经元。 叙述性 讲解 学生再次观察 模拟过程，复 述，概括。 兴奋在细胞间 的传递过程： 兴奋→突触小 体→突触小泡 释放递质→突 触间隙→突触 后膜兴奋或抑 制 PPT 30″ 由于递质只存在于突触小体内，只 能由突触前膜释放后作用于突触后膜上 启发式 讲解 提问技 积极参与 PPT 使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经 元之间兴奋的传递是不是不像神经元在 神经纤维上的双向传导啊？只能是单方 向的。就是说：兴奋只能从一个神经元 的轴突传递给另一个神经元的细胞体或 树突，而不能向相反的方向传递。这种 单向传递使整个神经系统的活动能有规 律地进行。 能 30″ 课堂小结 本节课重点学习了突触的结构和兴 奋的传导。 布置作业，比较兴奋在神经纤维上 传导和兴奋在神经元之间传递的异同 结束 加强印象 PPT 板书设计 兴奋在神经元之间的传递 1、突触的结构 2、兴奋在神经元之间的传递 教学反思 教师讲解为主，教法比较传统，知识点讲解细致，利用画图演示能够很好地展 示语言技能，在提问技能这一方面有所欠缺，提问缺乏启发性。但由于时间限 制，知识点没有讲完全，互动不够。 导师 意见