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学会修改成美文 范县龙王庄镇大屯中学七（3）班 王亚娟 【学习目标】 1、针对学生习作中出现的问题，从写作技巧的角度进行深入的指导。 2、指导学生围绕主题选材，刻画人物切忌面面俱到，为写而写；其次，指导学生进行作文的批改，提高写作水平。 3、使学生学会通过语言上的修改使文章富有文采。 【作文课型】 写作练习课 【课时安排】 两课时 【导写设计】 一、培思 上节课我们围绕“写出人物的特征”这一主题进行了作文指导和训练，请大家猜了几位文学名著中的人物形象，如林黛玉、诸葛亮、范进等。今天我要请大家来猜一猜我们同学笔下的人物形象。（出示人物片断描写一） 1、猜猜她是谁？（学生可能一下子猜不出，出示片断描写二） 2、为什么你能立刻猜出她是谁？（提示：两个片断其实都是在写一个人）请你比较两个片断，谈谈你的想法。 3、教师小结： a)片断一运用了平面刻画人物的方法，是一种如同摄影画面式的相对静止的刻画人物的方法，但作者犯了面面俱到的毛病，反而个性不够突出，所以大家不能一下猜出来她是谁； b)片断二运用了立体刻画人物的方法，用一种动态的方式来表现，使笔下的人物在纸上动了起来，所以你们能一下就猜出来。 c)平面描写和立体描写相结合，能更好的表现人物的鲜明个性（多媒体展示：将学生的两个片断结合为一。） 明确目标，了解修改作文的基本方法 1、推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。 2、理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律修改的过程中要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。 3、删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。 4、增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。对于主干成分不完整的句子，应仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。 5、断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。断句，这里指的是将作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。 三、修改作文 1、修改自己的作文 学生首先要求认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文是否突出中心，或者是否符合题目要求，想想哪些地方讲得不清楚，叙述中心不突出。接着以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法，把认为需要修改的地方先作上记号，然后逐一加以修改。 之后的10分钟时间里，学生们各自埋头修改自己的作文。 这一环节的设计是让学生用刚刚学会的方法，修改自己的作文，在修改的过程，严格对照自己本次选点升格的目标，看自己与目标的差距，加以注意。 2、互相交换修改。 评价别人的过程实际上是一个自我提升的过程，这一环节的设计主要是想让学生在同龄人的作文中看到闪光点和不足的地方，当任务布置下去的时候，同学们做的都很认真、仔细，圈圈点点，勾勾画画，还不时的在旁边写上自己的修改意见和看法。在学生修改的过程中，还指导学生将自己修改过的作品与同学互换，并且对他们提出要求，希望他们能够像老师一样批改别人的作文，像编辑一样把作者的文章改好，并提示批改的要求和符号，务实的指导保证了自学以及合作学习的有效性。互改完毕，老师要求学生将写的特别好的文章推荐给大家。 通过与学生的交流，学生头脑中已有了一种懵懂的概念，因为在平时的作文教学中，他们已经初步掌握了有关写作的一些方法和技巧，但是他们缺少的是一种能力，一种将理论转化为实践的能力，我们在这里要做的就是大胆放手，让他们成为写作课堂的主角，而不是被动接受知识的口袋。 四、评议 通过自己修改和互相修改之后，小组之间互换。要求： 1、小组内推选优秀题目一个、优美句子、优秀结尾等 2、小组内推选的内容加评析板书在黑板上进行展示，并标注学生姓名。 看到孩子们那满足的眼神，这次不同以往的作文讲评课是有一定进步的。这节课提高了学生们自己修改作文的兴趣，又让他们学到了自己修改作文的方法，并及时运用到对自己作文的修改中。在互改和小组展示中提升自己的自豪感和自信心。 五、修改小结 1、真实。 2、切忌面面俱到。 3、平面描写与立体描写相结合。 4、侧面描写与正面描写相结合。