4两位数加一位数的进位加教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 1 苏教版二年级数学《认识角》教学设计 【教学内容】 苏教版小学二年级数学下册64~66页（认识角） 【设计意图】 注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始时用儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习知识，营造良好的课堂氛围，使整个课堂充满活力。 【教学目标】 1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。 2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。 3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较过程中学会方法。 【教学重点】 1、能从生活中发现角，认识角。 2、能正确地进行角的大小比较。 【教学难点】 体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索角的大小比较方法。 【教具学具准备】 多媒体课件，长方形彩纸，活动的角，小棒若干。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、故事导入 谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？ 2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链接点。］ 二、操作感知，自主建构 1、抽象角，认识角的各部分名称 （1）从实物中感知角 （多媒体展示）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 （2）抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2、认识角各部分的名称 （1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第64页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。 3、判断比较，深化表象 谈话：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。 （1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ （2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？ ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的数学观。］ 4、制作角，感悟角有大小 （1） 尝试操作，实践体验 谈话：角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！ 老师给你们准备了一些材料（长方形彩纸，活动的角，小棒），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视） （2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。） （3）感知角有大小 师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？ （4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？ 5、比较角的大小 问：现在你能比较角的大小了吗？ （1）直接比较，引导观察 这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？ （2）自主探究，诱发思考 问：剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？ （3）和同桌的小朋友互相讨论。 （4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？ 师：小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。 ［教学设想：“听过了，忘得快。看过了，记住了。做过了，真正掌握了。”通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］ 三、综合应用，巩固深化 1、“想想做做” 第1题　　 独立完成，集体交流。 2 “想想做做”第2题 （1）独立完成，集体交流。 （2）引导思考，根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？ 四、课堂总结，拓展延伸 1