游戏规则的公平性教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

- PAGE 4 - 游戏规则的公平性 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第七册P79～81 设计意图：本节课属于概率的一个内容，是学生在第一学段，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上，通过“摸球”、“玩转盘”、等游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲自试验，验证游戏规则的公平性和可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过“提出问题、开展讨论、得出结论、试验验证、分析数据、修改规则、自己设计新游戏规则”这一系列的活动，让学生在活动中获得直观感受，从而体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。 教学目标： 1．让学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性相等和游戏规则的公平性。 2.能辨别游戏规则是否公平，初步会设计简单游戏公平规则。 3.使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，培养学习的兴趣和与人合作的态度。 教学重点：学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性相等和游戏规则的公平性。 教学难点：通过活动，体验可能性相等和游戏规则的公平性。 教、学具准备： 白、黄球若干、口袋、记录表、12等份的圆形。 教学过程： 一、情境引入： 师：同学们，我校准备组织四年级学生看一部经典影片，请看(课件出示影片片头)想看吗？别急，我们准备分成两拨去看，一拨男生，一拨女生，谁先去呢？谁有好办法来决定？我们也可以用摸球的方法来决定。 二、实践活动： 1、师生合作第一次摸球 (1)摸球之前，首先要知道游戏规则。请茄子老师宣布游戏规则。 (2)选两名摸球员和一名记录员，其余同学做监督员。 (3)做好分工。老师拿球袋，下面开始摸球！ (4)汇总记录摸球结果。 (5)看来，女生是大获全胜，那么我宣布就让女同学先去看《哈利·波特》吧！ (6)有什么要说的？为什么呀？分析一下袋子里的球会有什么问题？ 真是这样吗？看到球以后，你有什么想要说的吗？ 设计意图：爱玩是孩子的天性。能够在玩中学，在玩中思，在玩中悟，是深受学生喜爱的学习方式。本环节教师故意设计一个不公平的游戏，既是为学生提供反面素材——学习分析游戏规则为什么不公平；更重要的是利用学生好胜的心理，激发学生进一步探究的兴趣，为自主设计公平的游戏规则做铺垫。 评析：教学从摸球游戏开始，起点低，趣味浓。通过“执果索因”对游戏的公平性产生疑问，自然而然地引入课题，并诱使学生进入“不公平原因”的深层次思考，将“可能性”与“公平性”进行了恰到好处的勾连，为“公平性”教学展开作了很好的铺垫。 2、揭示课题 刚才，用了一个词“公平”，那么到底怎样的游戏才是公平、合理的呢？这正是我们今天所要研究的“游戏规则的公平性”。 3、修改方案 (1)怎样在口袋里装球，游戏才是公平的呢？小组讨论。 (2)各小组汇报。 (3)看来装球时只要做到什么就可以了？ 白球和黄球同样多，双方赢的可能性就怎样？ 设计意图：随机事件有必然性和偶然性两个方面。此处的教学意图即是让学生初步体会这两点：一是让学生明白，只要黄球和白球的个数同样多，摸到每种球的可能性就相等，游戏规则就是公平的，此即是随机事件的必然性；二是虽然从理论上说，摸到每种球的可能性相等，但在实际摸球活动中，因为摸的次数总是有限的，所以，摸到每种球的次数并不一定相等，此即是随机事件偶然性的表现。 评析：从“不公平”走向“公平”是课始游戏的后续，也是本课教学的核心。借助于学生在三年级学习到的“可能性大小”、“等可能性”等基础，让学生自主提出“公平摸球”的设想，体现了教学的基础性、整体性和开放性，也引向了“可能性相等，游戏就公平”的教学重点研究。 4、重新摸球 (1)请各小组按照你们自己所设计的装球方案，袋子里装入相等的白黄球，你认为这时摸球会出现怎样的结果？ (2)是不是这样呢？实践出真知，动手来摸一摸,请小组再次进行摸球游戏，填好记录表。比一比，哪组既遵守规则，又抓紧时间。 (3)汇报交流：说说你们的摸球结果。 a.结果是不是像之前同学们预测的那样呢？这是怎么回事呢？请听白菜老师是怎么说的 b.每组摸10次，比赛结果有输有赢，6个组共摸60次，全班摸出的红球和黄球的总数又是怎样的呢？ c.观察合计数据，你发现了什么？ 想像一下，如果继续摸下去，结果会怎样？ 5、有五位著名学者曾亲自做过抛硬币的试验，一起来看看吧。（1、分析数据。2、反映科学家、学者们探索数学规律的精神。） 设计意图：此环节承接上一环节的教学目的。一是让学生验证自己的猜测是否正确，最主要的是通过对实验结果的反思追问——“他们摸到的次数不相等，是不是说明我们的规则不公平呢？”让学生通过对其他组实验结果的观察中，特别是个别组可能出现的极端数据中，进一步体会随机事件的偶然性；通过观察，比较，学生看到：有些组摸到白球和黄球的次数相同，有些组摸到黄球和白球的次数尽管不同，但也比较接近；通过推理