1倍数和因数教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

PAGE PAGE 5 《倍数和因数》教学设计与评析 【教学内容】 苏教版国标本小学数学四年级下册第70~72页。 【设计意图】 教学本节课内容之前，学生已经分阶段掌握了许多自然数的知识，较为系统地掌握了十进制计数法，基本完成了整数四则运算的学习，这里学习倍数和因数的知识，一方面可以使学生进一步丰富自然数的认识，了解自然数之间存在的倍数和因数关系；另一方面也为学生进一步学习公倍数和公因数，以及系统的学习分数的意义和性质奠定基础。 设计教学时，先利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，让学生拼12个同样大小的正方形为长方形，并写出乘积相同的不同乘法算式，在此基础上，教师引出倍数和因数的概念，通过教师正确的示范，学生规范的表达，使学生直观感知倍数和因数的关系，从而唤醒学生的因倍意识，自主构建倍数和因数的意义，形成数学概念。在学生初步建立概念后，引导学生应用概念，要着重引导学生利用已经掌握的乘除法知识，在动手操作、独立思考、合作交流中启发学生进行灵活有序的思考，从而形成找“3的倍数和36的因数”的正确思路，由此使学生在探索中总结出找一个数的倍数和因数的方法。 【教学目标】 1.使学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。 2. 使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 3.体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 【教学重点】 理解倍数和因数的意义。 【教学难点】 探索找一个数的倍数和因数的方法。 【教学过程】 一、认识倍数和因数 （一）谈话导入，引出概念。 1、谈话：在数学的王国里，我们掌握了很多的数学知识，比方说：数，二分之一是什么数，零点二是什么数，0呢？1呢？今天这节课，我们将继续在自然数的王国里去探究数的相关知识。 2、出示例题图。 提问：你能把12个正方形摆成一个长方形吗？那你能用一道非常简单的乘法算式表达出来吗?（不操作，学生直接思考表达） （学生表达。三种可能：1×12=12 2×6=12 3×4=12 ） 学生回答一道板书一道，并提问：猜一猜，他每排摆了几个，摆了几排？还表示？ 指出：两种摆法只要把其中一个旋转一下就能得到另一种。 提问：还可以怎么摆？用乘法算式表示出来。 提问：还有不同的想法吗？每排能摆5个吗？为什么？每排能摆7个吗？8？9？10？11？13？ (设计意图：熟悉的场景图，勾起了学生以往的活动经验，对于这个活动，学生几乎人人都知道有不同的拼法，即使不动手操作，也能拼出3种不同的长方形，得到乘积相同的不同乘法算式，这样既调动了学生思考的兴趣，也为教学节约了不少时间。对每排摆5个正方形等情况的分析，有利于培养学生辩证思考的能力。) 3、揭示概念 指出：用这3种不同的乘法算式可以表示12个正方形摆成长方形的摆法，可千万别小看这些乘法算式，今天我们探究的内容就在这里。以3×4=12为例，数学上就说12是3的倍数，那12是4的？12是3和4的？我们还说，3是12的因数， 4是12的？3和4是12的？这就是我们今天所要研究的倍数和因数。 （二）练习巩固，形成概念。 1、练习： 2×6=12 1×12=12 先自己说一说几是几的倍数？几是几的因数？ 指名回答。 指出：我们用1×12=12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句？虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事，12的确是12的因数，12也是12的倍数。 小结：通过这些乘法算式我们发现了数与数之间存在的倍数与因数关系，我们发现，12是哪几个数的倍数？哪几个数是12的因数？ 2、变式练习：20×1=20 5×5=25 18÷3=6 2+3=5 同桌之间交换着说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 集体交流。 指出：5除以2有余数，那么5就不是2的整倍数，同样的，5除以3？那么5也不是3的整倍数，所以5和2、5和3之间没有倍数和因数的关系。此外，我们在研究因数和倍数的时候，所研究是数是有限制的。 出示：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 3、提高练习：出示3、5、18、20、36 提问：你能从中选两个数，说一说几是几的倍数？几是几的因数？为什么？ （设计意图：四道极具代表性的变式练习的设计，旨在让学生充分消化新概念，克服思维定势的消极影响，使学生进一步感悟到倍数和因数指的是两个数之间积或商的关系；提高练习的设计，脱离了具体乘除算式，既巩固了新知、提升了思考的深度、锻炼了思维的灵活性，也为下面的教学作下铺垫。） 二、探索找一个数倍数、因数的方法 （一）找3的倍数 1、谈话：刚才老师在听