6两位数乘两位数的笔算教案教学设计含设计意图教材分析评析.docVIP

《两位数乘两位数的笔算》教学设计 【教学内容】 苏教版小学数学三年级下册教科书第30~31页。 【教学目标】 1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2、在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 【教学重点】 让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 【教学难点】 理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1、谈话导入：同学们，只要我们做一个有心人，就会发现生活中处处有数学，不信，你瞧！ 出示课本情境图（隐藏问题），学生看图。 2、提出问题：从图中你们知道了哪些信息？根据这些信息能提出什么数学问题？（学生自由发言）。 对于学生提出的“订一份牛奶2个月要花多少钱？”“订一份牛奶半年要花多少钱？”“订一份牛奶10个月要花多少钱？”要求口头列式。 对于“订一份牛奶一年要花多少钱？”板书问题及算式28×12=＿（ ） 3、估算。 (1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300多) (2)你是怎样估算的? 【设计意图：让学生自主提取信息，提出问题，既能调动学生学习的积极性，又能为新知的探究做好准备。对问题结果进行估测，一方面是培养学生养成良好的估算习惯，另一方面也是为了后面学生对自己的笔算结果是否正确与之比照进行一个判断。】 二、合作探究，解决问题 1、明确问题：估算得很合理，那准确得数到底是多少呢？你们能用已有知识自己动脑解决这个问题吗? 2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 3、小组交流：和小组成员交流一下自己的算法。 4、整理汇报：小组长代表小组在全班汇报，其他小组作补充。 教师选择性板书，并让汇报的学生说说这样做的道理。 用12个28相加等于336 28×6=168 168×2=336 （3）28×10=280 28×2=56 280+56=336 【设计意图：这个环节的设计主要是让学生体会解决问题策略的多样性。让学生说说每一种做法的道理，为后面学习竖式计算做好充分的准备。】 5、研究笔算方法。 同学们经过自己的思考，用已有的知识解决了这个问题。刚才老师还看到有些同学想用竖式计算来解决这个问题，有这样的想法非常好，但是这些同学有的算到一半算不下去了，有的算到最后发现答案和估计的相差较大，可能错了，那么用竖式怎样算呢？这就是我们今天重点要研究的问题。（板书课题：两位数乘两位数的笔算） 教师板书竖式：2 8 × 1 2 教师用移动贴纸将乘数“12”十位上的“1”遮起来，提问：2 8 × 2 你会算吗？根据学生回答，板书出第一步的积：2 8 你们知道这一步 ×1 2 5 6 算的是什么吗？（订2个月要多少钱）订2个月需要的钱已经算出来了，接下来应该算什么呢？（订10个月要多少钱）教师将“1”上面的贴纸，移到后面的“2”上。你知道怎么算吗？根据学生回答板书： 2 8 × 1 ――――― 5 6 2 8 0 为什么十位上的1×28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？ 教师拿掉贴纸。 最后应该怎么办?怎样算的?(根据学生回答，教师完成板书 2 8 ) × 1 2 ――――― 5 6 2 8 0 ―――――― 3 3 6 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”，并填出横式后面的得数和单位。） 【设计意图：学生不难想到用竖式计算，但往往不知道该如何去算。设计本环节时，我先用移动贴纸将竖式下面一个乘数十位上的“1”遮起来，呈现在学生眼前的是以前学过的两位数乘一位数的竖式，学生能很快算出第一步的积，并且知道求的是“订两个月要多少钱”。联系前面的方法（3），接下来自然要求“订10个月要多少钱”，我再将移动贴纸移到个位上，学生必然会想到用十位上的1（也就是10）和28相乘。最后将两次乘得的结果相加。利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深