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新时代高校校友工作的若干问题探析 　　摘 要：目前，我国高校校友工作处于一个空前发展的新阶段，同样，在校友工作实践中也产生了一些困惑，透露出潜在的问题。在实践中，明确校友概念是解决诸多问题的关键;高校校友工作与高校校友会工作在组织形式、主体、宗旨方面都有显著不同;提出高校校友工作新理念;规范高校校友会与高校地方、境外校友会之间的关系;探讨高校校友与高校教育基金会工作运作模式。 　　关键词：新时代;校友工作;高校校友会　　随着我国高等教育事业的发展，尤其是在全面实施“双一流”建设的新阶段，我国高校越来越重视校友工作，高校校友工作出现了欣欣向荣的局面。然而，在高校校友工作理论与实践上，仍有诸多问题值得探讨。本文对校友的概念界定，高校校友工作与高校校友会工作之间的相互关系，高校校友会与高校地方、境外校友会的关系，高校校友工作与教育基金会工作的运作模式等问题进行了探析。　　 “校友”概念的界定问题　　1.校友概念没有统一定义，高校多自行界定　　目前，理论界对校友的定义有多种表述。比较典型的是“凡是在本校学习过的学生（包括研、本、专、进、函、夜）和工作过的教师都是本校校友”[1]，这是一个描述法与列举法结合的定义，对“本校学习”用列举法进行了补充说明，但这一说明把学历教育与教育形式两种分类混合在一起。例如：按学历教育，函授、夜大也是学历教育，可以包含在研、本、专中;按教育形式，培训、旁听、电大、自考等又没有纳入。　　在我国九校联盟（C9）高校中，除中国科学技术大学外，都有学校层面的校友会或校友总会在民政部门注册成立。各校校友会章程对校友的表述各不相同。复旦大学校友会章程没有定义校友，而是沿用了《复旦大学章程》中对校友的定义，其他七所高校校友会（总会）章程对校友都有定义。从定义方式上看，完全使用描述法定义校友的有北京大学、复旦大学、哈尔滨工业大学，而其他高校采用描述法与列举法结合的方式定义。从定义的范围看，学习过的学生及工作过的教职工都被列为校友，是校友基本群体。另外，把具有名誉学位和工作过的各类兼职教授（如浙江大学、南京大学）、校董事会董事（如南京大学）视为校友，将在校生和在职教职员工视为校友的只有南京大学。虽非校友但对高校有较大贡献的社会友人授予本会荣誉会员资格（如浙江大學、哈尔滨工业大学）或名誉校友称谓（如南京大学）。对历史上因院校名称变更、院系调整等情况下的校友界定，只有清华大学和南京大学有明确说明。对高校合并情况下的校友认定，各高校校友会（总会）章程都没有涉及。但从相关高校的调研来看，被合并高校的校友都默认为新高校的校友。　　没有明确、一致及准确的校友定义，导致实践上产生一些困惑。例如：如何准确把握“学习过”和“工作过”这两个概念，一个只有几天甚至更短培训时间的培训班学员是否是校友？离职的教职员工是否可以互称校友？非校友被聘为“名誉校友”后是否也是校友？更为具体的是，高校在开展服务校友的各项活动中如何确认校友身份，如校友卡申领资格的认定，哪些人可以上校友墙等。因此，准确定义校友具有较强的现实意义。　　2.对校友与母校概念的阐释　　在分析和理解校友定义的时候，校友与母校是不能分割的两个概念，只有将校友与母校联系起来分析，才能准确理解校友的涵义。　　母校是给予校友知识、智慧和精神的滋养之地，体现了高校“人才培养”这个中心工作。任何一位校友都经历了母校的培养过程。因此，一方面，从时间角度看，只有接受过学校培养的人，才能称之为该学校的校友。“曾受培养”是校友概念的第一个要素，是成为校友的一个必要条件。有学籍的各类学生，无论是毕业还是肄业都属于“曾受培养”;没有学籍，但通过进修、旁听、培训等各种学习方式，取得结业证书或成绩证明的学生也可以称为“曾受培养”。接受培养的时间长短并不改变“曾受培养”的性质。离职的教职员工在学校工作期间是否也可以称“曾受培养”，可以商榷。但须承认两者的培养有不同的内涵。另一方面，校友本质上是“友”，从与学校的相互关系看，结束学业离开学校走向社会的人（简称为“社会友人”）是校友概念的第二个要素。只有同时符合这两个要素的人才是校友。根据以上分析，给出一个校友与母校的定义：曾受某一高校培养的社会友人是该所高校的校友，曾受同一高校培养的社会友人互为校友，而该所高校是这些校友们的母校。校友身份因学缘关系而产生，具有自然属性。由此可见：在校学生非“曾受培养”而是“正受培养”，不具备校友的第一要素，故常将在校生称之为“未来的校友”“准校友”等;高校的在职及离退休教职员工不是高校的“社会友人”，不具备校友的第二要素，也不能称为校友。　　3.将非校友的社会爱校人士列为“校友”值得商榷　　对高校的发展作出重要贡献的社会爱校人士，给他们冠以“校友”不是很合适。这是因为，首先“校友”不是一个荣誉称号，不是尊称