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以生为本 发挥个性 《矛和盾的集合》教学案例与反思 两峪乡麻坪小学 尹忠新 《矛和盾的集合》一文作者按发明坦克的过程----坦克的实际应用----从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 片段一：激趣导入，揭示课题 1、播放课件（课文插图）请学生观察图画，图上发明家手持矛和盾正在与朋友比赛。从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说矛和盾的样子和作用。 教师根据学生的回答板书： 矛 进攻 盾 自卫 2、提示学生：“矛”字不要少一撇，这一撇就像锋利的矛，少了矛就无法进攻了。 3、出示课题，读课题。 师：读了课题，你有哪些问题？ 生1：矛和盾为什么要集合？ 生2：怎样集合的？结果怎样？ 【反思】：由于题目上就有生字，所以上课时先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自己对这两个字的理解和书写，学生联想到古代的兵器，这时引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导思考这两种兵器如果集合在一起会是什么样子的？进入课文。 片段二：自主学习，感悟发现 师：矛和盾怎样集合?结果怎样?请同学自读课文，你就会有所发现与感悟。注意读准生字字音，读通句子。 生：学生自由的读课文，初步知道课文内容。 【反思】：学生基本在读了课文后了解到大概意思，再让学生说说自己的感受，学生在用个性化语言时，趁机引导学生品味“如雨点般向他刺来”，“左抵右挡还是难以招架”“固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。 片段三：探究学习，感悟课文 师：课文大家会读了，我们想想：发明家把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一会怎样集合呢？为什么要把“矛和盾”集合？又有什么好处？ 课件出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（学生齐读句子）帮助理解“左抵右挡”“难以招架”词语。 过渡：虽然发明家拿着盾左抵右挡但还是挡不住矛的进攻，在这紧张危急的关头，发明家是怎么想的呢？（小组讨论，再说一说） 课件出示句子： 1、发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 2、可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀！ 3、对了，在铁屋子开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 生：读这三个句子，加以体会。 师：这三个句子中都有个“然”字的词，分别表示什么意思？ 生：在小组里讨论交流，再到班上交流。 【反思】：矛的进攻和盾的自卫，这个想法怎样产生的？因此，就让学生小组中互相说一说，。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。 师：发明家是怎样把矛和盾集合的？ 生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”----枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师：大家读书很认真。（出示坦克图片，简单介绍） 师：这样集合有什么好处？ 生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 师：这句话中有两对反义词，谁有一双慧眼，能一下子找到它呢？ 生：自卫——进攻 矛-----盾 【反思】：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。在课堂教学中，要多给学生说的机会，用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教，这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。如在出现坦克图时，这种直观演示的教学过程可以更好地激发学生的学习兴趣。 师：课文中的那些地方写了坦克的大显神威？ 生：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 师：你们感受到德国兵的害怕吗？谁来朗读？ 师：读得很好，我们仿佛看到了德国把逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！（齐读） 师：发明家从矛和盾中得到启示，把矛和盾的长处合二为一，发明了坦克。从中你是不是悟出点什么？ 生：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（反复朗读这句话，加以体会） 片段四：拓展延伸，加强领悟 师：想一想，从这件事中你想到了那些？ 生：充气雨衣、带橡皮铅笔等。 师：社会的发展，人类的进步，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者！ 【反思】：当我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，你就会是胜利者成功者！ 【教后反思】： 《矛和盾的