高职《创业基础》首堂课教学要素探讨.docxVIP

高职《创业基础》首堂课教学要素探讨 　　摘 要：《创业基础》是高职院校开设的一门专业必修课。首堂课意为首次课，又是首要地位的课，主要以精彩的首堂课开始课程的教学。为了推进教学活动的开展，以《创业基础》为研究对象，从初识印象、课程基础、教学安排、考核要求这4个方面探讨首堂课教学要素。故此，该文以《创业基础》为研究对象探讨首堂课教学要素。 　　关键词：高职 首堂课 教学要素　　　　1 第一要素：初识印象　　首因效应指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。在与学生第一次见面时，教师应注意穿着打扮、言谈举止和体态仪表，让学生对教师形成良好的“第一印象”。教师上课前制作精美的自我介绍思维导图，对自己学习、工作经历、兴趣爱好等进行介绍，加深学生对教师的了解，甚至让学生产生一种尊重和崇拜。教师给学生留下电话、QQ和微信等联系方式，方便学生联系，在课外为学生解惑，加强课下育人，授课时教师应注意说话的语速和语调，给学生亲近之感。同时，也要鼓励学生多与老师沟通、多展示自我、多发言，给老师多留下印象。初识一课，印象第一，有了良好的印象，为授课奠定基础。　　2 第二要素：课程基础　　课程开设基础包括课程目标、背景、地位等内容。　　2.1 课程目标　　课程目标是希望通过课程的学习，使同学们在知识、能力、素养等方面加以提升，更是课程教学的基础目标和内容。通过讲解课程目标，让学生认识课程的重要性，了解创业的政策法规，掌握创业者的素质和心理、评估目标市场、打造创业团队、规划创业资金、制定销售和利润计划、撰写商业计划书等基础知识，培养学生的创业意识和创业能力。同时，帮助学生认识到内部创业和外部创业将在现实生活和以后工作或其他领域中可以用到。　　2.2 课程背景　　早在20世纪末，我国就已实施高校创新创业教育。清华大学在1998年举办了首届大学创业计划竞赛，也是将此赛事引入亚洲的第一所高校。教育在2002年将清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、中国人民大学等9所高等院校确定为推行创业教育的试点院校，并对创业人才的培养予以局部试验。　　李克强总理在2014年的夏季达沃斯论坛上首次公开发出“大众创业，万众创新”的号召。随后在2015年的政府工作报告中，总理又提出：“大众创业，万众创新”，当年5月4日，国务院办公厅颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确要求自2015年起全面深化高校创新创业教育改革，至此双创教育逐步纳入各专业人才培养方案。2017年为推进双创工作，国务院下发《国务院关于强化实施创新驱动发展战略 进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发〔2017〕37号）。2018年国务院要求推进双创活动提档升级，颁发了《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的的意见》（国发〔2018〕32号）。　　2.3 课程地位　　课程地位主要讲解该课程的性质、在该专业课程体系中处于什么地位，尤其是该课程在双创课程体系中的地位。要求教师了解人才培养方案，熟悉各专业课程体系，帮助学生梳理课程的性质、知识体系的联系、前后课程的相关性，帮助学生形成相关知识的逻辑关系。　　3 第三要素：教学安排　　3.1 课程内容　　课程采取项目式教学，由6个大项目组成，其中认识双创、创业项目、创业团队、创业资源、创业市场这前5个项目的学习是基础，而位于第六的创业计划是前5项知识学习的集中体现。创业计划是该课的重难点、关键点，也是成绩考核中比重最大的环节。　　3.2 教学方法　　该课程利用超星公司学习通在线开放教学平台，根据教学内容，采取多种教学方法相结合的授课方式，即理论讲授与案例分析相结合，线上课时和线下课时的分配，经验传授与创业实践相结合，小组讨论与角色体验相结合，同时为同学们提供一些课下学习的电子资源，如武汉职业技术学院大学生文化素质云平台、图书馆、CNKI创业创新知识服务平台等。　　3.3 教学安排　　该课程6个项目共计32个课时，其中认识双创、创业项目、创业资源、创业市场4个项目各安排4个课时，创业团队和创业计划各安排8个课时。项目教学顺序按照认识双创、创业项目、创业团队、创业资源、创业市场、创业计划依次实施，先分项训练，最后综合训练，以创业项目路演作为学习成果展现形式。　　3.4 教学分组　　项目式教学要求每班同学分成6组，即助教组、纪律组、宣传组、回顾组、生活组、文化组，便于完成教学安排。上课前，先进行开课热身活动，给每位同学发一张纸，请同学们根据他们对班上同学的了解，找到相对应的同学并按照横排、竖排或者对角线的要求完整填写姓名，5min后，看大家填写的对不对？通过Bingo游戏，让同学们加深了解，便于接下来的分组安排。最后教师提出分