人教版小学数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》课件.docVIP

三下 第五单元 长方形、正方形面积的计算教学设计 一、教学内容分析 本节课主要是学习长方形与正方形的面积计算公式。本节课的学习，既是对前边所学知识的回顾与应用，又为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。二、教学目标 ㈠知识与技能：能知道长方形与正方形面积的含义及表示方法。 ㈡过程与方法：通过用面积单位拼摆长方形活动，探索长方形与正方形面积的计算公式；并掌握长方形、正方形的面积公式。 ㈢情感态度与价值观：在实践中会应用长方形、正方形的面积公式，解决实际问题，发展空间观念。 三、教学重难点： 重点：掌握长方形、正方形的面积公式，并会应用公式解决实际问题。 难点：沟通长、宽与面积单位个数之间的联系，理解公式的意义。 四、德育渗透 小组合作要互相帮助，团结合作。 五、教学准备 （一）课前，安排学生准备方格纸。 （二）教师准备多媒体课件、PPT。 六、教学过程 1.情境导入，生成问题 （1）通过帮老师解决换地板的问题，引出这节课的主题。 （2）说一说，填一填 ①出示一条边，这条边叫做（），红色的一周的长叫做（），涂蓝色的部分叫做（）。 ②长是多少？宽呢？周长呢？面积呢？你有什么办法？ ③学生实际测量，计算，拼摆。准备同样大小的长方形纸，指名上台测量、拼摆。 【设计意图：通过情景创设，为新课的学习找到着眼点，对学习的方法进行回顾，唤起学生的经验，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。】 2.探索交流，解决问题 小学数学精品教案 （1）明确计数面积单位个数的方法 ①结合图，说一说想法a.你是怎样知道长方形的面积的？（用正方形铺满整个长方形，一个一个的数）大家一起再数一数。b.这种摆法能知道长方形的面积吗？（只在长边和短边上摆出面积单位）你是怎么想的？（板书：5×3＝15）5表示什么？3表示什么？15表示什么？c.学生直接列式计算：5×3＝15（平方分米）你怎么验证它是否正确？你会选择哪一种摆法？②引发思考，尝试探究a.长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？b.长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？猜测：长×宽＝长方形的面积只从一个长方形面积的拼摆中，就能得出结论吗？应该怎么办？ 动手操作，抽象概括，提炼公式 ①任取几个边长是1厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。长∕厘米宽∕厘米面积∕平方厘米学生2人一组，一人拼图形，一人填表记录。小学数学精品教案教师巡视，发现问题予以指导。 ②组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系。a.学生结合表格介绍发现。b.运用几何直观，沟通长、宽与面积单位个数的联系。以6×4的长方形为例。先说说每行摆几个、摆几行与长方形的长、宽有什么关系？面积单位总个数与长方形面积有什么关系？（边说，边课件演示）根据学生发言板书：每行摆6个摆4行6×4＝24个1平方厘米长是6厘米宽是4厘米长方形的面积是24平方厘米 ③组织学生观察表格和所拼成的长方形想一想、说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。根据学生的发言板书：长方形的面积＝长×宽【设计意图：通过学生交流计数面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为概括长方形面积计算公式作准备。通过小组合作拼摆长方形和记录长、宽、面积，让学生体会数据所表示的意义，借助几何直观，沟通长、宽与每行面积单位个数、行数之间的关系，进而概括出长方形面积计算公式。】 再次验证，理解公式思考：是不是任意给出一个长方形的长和宽，用长乘宽就能计算出长方形的面积呢？一个长方形长10厘米，宽2厘米，它的面积是多少？说说你是怎么想的？长10厘米，能知道什么？（每行摆10个）课件出示宽2厘米，能知道什么？（可以摆2行）课件出示长方形的面积：10平方厘米×2＝20平方厘米板书课题：长方形面积的计算。 【设计意图：借助几何直观，让学生根据长、宽去联想面积单位的个数，目的是帮助学生进一步理解长方形面积计算公式。在计算中，先用“10平方厘米×2＝20平方厘米”，可以使学生更好地理解乘法计算的含义，避免今后生搬硬套计算公式。在逐步熟练的基础上，可以再写成简单的形式——“10×2＝20（平 小学数学精品教案方厘米）”。】 通过练习，概括正方形面积计算公式。①先量一量，再计算它们的面积。第66页例4（3）长＝长＝宽＝宽＝面积＝面积＝学生独立完成，然后交流发现。观察上边右图，这是什么图形？你能自己得出正方形的面积计算公式吗？板书：正方形的面积＝边长×边长（把课题补充完整）【设计意图：利用长方形与正方形之间的关系，在实际计算中推理得出正方形面积计算公式，加强了知识间的联系，让学生学会知识迁移，减轻了学习负担，有利于学生形成良好的认知结构。】 巩固练习，内化提高 计算下面各图形的面积。（单位：厘米） （书第67页做一做