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浅谈初中英语单词记忆法 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”然而德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，如果不及时复习记忆将受到抑制，甚至完全消失。而现在学生面临的问题是大量生词、短语、句型记忆不佳，初中很多学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。那么怎样才可以提高学生对单词的记忆力呢？ 一 、根据遗忘规律，增强学生对单词的记忆 从表中我们可以发现：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。通过分析，显而易见，复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此，教师要引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 二、呈现单词多样话，激起学生学习单词的欲望 美国心理学家威廉?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种材料的钓钩，万一材料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将材料钓出来。”记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶卷）；照相前摆好 pose（姿势）等新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 三、根据读音规则帮助学生对单词的记忆力。 根据英语拼音文字的特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆，运用读音规则教单词，费时少，记得牢，这是学生记单词必须掌握的最基本方法。我们知道英语是拼音文字，虽然英语字母和音素的相互关系并不都是“一字母一音”，但大多数单词的词形与读音都有规律可循的。如元音字母(ａ，ｅ，ｉ，ｏ，ｕ)在开、闭音节中的发音规则；元音字母组合(ea，ee，oa，oo 等)的发音规则；r音节(ar，er, ir 等)及一些辅音字母组合(ch， sh , th , wh 等)的读音规则。 比如：phone, photo, dolphin, elephant 等词中的字母 ph 都发/f/这个音 ；good, look, cook 等词中的字母组合oo 都发/u/这个音等。因此教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生总结、熟记使用字母及字母组合在重读音节，非重读音节中发音规则，学生一旦掌握了这个记忆方法，就可以大量记单词，节约时间而且效果持久，而且提高学生的听力和口语水平， 为进一步学习打下坚实的基础，受益无穷。 四、英语单词构词记忆法 美国记忆大师哈利罗来因认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想，通过想象，联系从而达到生动、有趣地记住知识。英语单词也是如此，当学生掌握了一定的词汇量之后，必须学会通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等构词法，提高学生记忆英语单词的有效方法。我们知道英语构词通常包括六种方法：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法。而派生法和合成法对学生记忆单词是很有帮助的。 1、派生法 英语构词法中在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词的方法叫作派生法。 （1）前缀 除少数英语前缀外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性；英语后缀一般改变词类，而不引起词义的变化。 1)表示否定意义的前缀常用的有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non